约6580字。

　　《人的正确思想是从哪里来的？》教学设计
　　教学目标
　　语言建构与运用  学习本文准确、鲜明、生动的语言。
　　思维发展与提升  学习本文提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）的的层层递进式的论证结构和首尾呼应、逻辑严密的写作特色。
　　审美鉴赏与创造  鉴赏本文的论证美。
　　文化传承与理解  学习辩证唯物主义认识论，理解“认识来源于实践”“实践是检验真理的唯一标准”等观点。
　　教学重点  正确分析作者的思路和文章的逻辑层次。
　　教学难点  理解实践和认识、存在和意识的辨证关系。
　　教学方法  自读讨论、自主探究。
　　教学课时  1课时。
　　教学过程
　　一、写作的针对性
　　1. 引言：“文章合为时而著,歌诗合为事而作”，写文章要关注时代，关注现实,倾听时代的足音,呼吸时代的空气，把握时代的脉搏,让自己的心合着时代的节奏一起跳动,真正用心去感悟时代、体验时代，为时代而唱。那么，《人的正确思想是从哪里来的？》是针对一种什么样的现实而写的？
　　2. 1962年，一场持久的大规模的全国城乡社会主义教育运动开展起来。1963年，中共中央在杭州召开总结“四清”运动试点经验的小型会议，讨论农村社会主义教育问题。会议讨论和通过了《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定(草案)》(即《前十条》)，要求全国各地把农村社会主义教育运动的十个问题“放在首要位置去研究，并且就有关工作订出计划，全面部署，抓紧时机，在不误生产、密切结合生产的条件下，分期分批地有步骤地推行，争取在两三年内全部办到，并力求办好”。中共中央印发这个文件前，毛泽东同志在前面加写了具有前言性质的《人的正确思想是从哪里来的？》的一大段内容，提出应当对我们的同志进行辩证唯物主义认识论的教育。这一阐述，坚持和进一步发展了马克思主义的认识论。
　　关键词：写作时间：1963年。
　　文章出处：为《中共中央关于目前农村工作若干问题的决定》写的前言，后来独立成篇。
　　写作目的：给农村工作干部看，旨在提高认识。
　　论文性质：哲学论文。 
　　二、结构的严谨性
　　1.教师范读（或播放多媒体朗读），要求学生画出重要字词，并清理文章的主要思路。
　　2.积累词语：