约2590字。

　　【精读】　都江堰
　　学习目标
　　1．诵读课文，理解文章内容。
　　2．分析文章的艺术特色，理解余秋雨“文化散文”的特点。
　　课前预习
　　(一)知人论世，开阔视野
　　走近作者
　　余秋雨，1946年生，浙江余姚人。在家乡小学毕业后到上海读中学和大学，大学毕业后留校任教。著有理论专著《戏剧理论史稿》《戏剧审美心理学》《艺术创造工程》等多部。20世纪80年代末开始创作散文，结集有《文化苦旅》《文明的碎片》等。
　　余秋雨的《文化苦旅》《文明的碎片》中的散文，大都以记游的方式进行文化思考。他在记述自己对某一名胜古迹的游历和感受的同时，也介绍与之相关的文化历史知识，并传达对于民族文化的思考，从而，将“人、历史、自然混沌地交融在一起了”(余秋雨《〈文化苦旅〉自序》)。余秋雨的散文有很强的文化反省意识，或者在历史时间回溯中感叹文化和山水的兴衰变迁，或者在对古代文化踪迹的探询中思考知识分子的使命和命运。虽然他借助大量的文化史知识，但并没有把散文写成简单的“文化”加“山水”，而是强调“人气”，即作者的文化思考和个人体验渗入景观，他将之称为“个人与山水的周旋”(余秋雨《关于散文、读书和艺术修养——答〈新民晚报〉〈解放日报〉等》)。余秋雨的散文语言追求雅正，正如篇名“风雨天一阁”“寂寞天柱山”“一个王朝的背影”等所显示的。行文常常直抒胸臆，但情感的表达有时过于夸张。在篇章结构上，也有雷同现象。
　　(二)通读文本，疏通字词
　　1．读准字音
　　邈(miǎo)远　　　　 濡(rú)养　　　　 修缮(shàn)
　　遴(lín)选　　　　 浚(jùn)理　　　　 长锸(chā)
　　玉玺(xǐ)　　　　 圭臬(niè)　　　　 衮衮(ɡǔn)
　　2．掌握词语
　　(1)濡养：滋润抚养
　　(2)突兀：①高耸，②突然发生，出乎意外，本文使用①义。
　　(3)遴选：①选拔(人才)，②泛指挑选。
　　(4)浚理：疏通治理。
　　(5)圭臬：比喻标准或法度。
　　(6)衮衮诸公：各位高官。
　　进入课堂
　　(一)精读文本，质疑析疑
　　1．文章第一部分作者从哪些角度对都江堰和长城进行了比较？
　　比较角度 长城 都江堰
　　修建时间 ①秦始皇时 ⑧比长城早数十年
　　修建规模 ②宏大 ⑨表面远不如长城宏大
　　占据内容 ③辽阔空间 ⑩邈远时间
　　社会功用 ④早已废弛 ⑪至今输送清流
　　外观形态 ⑤突兀在外 ⑫细细浸润，节节延伸
　　文明特征 ⑥僵硬的雕塑 ⑬灵动的生活
　　表现心态 ⑦摆老资格等人修缮 ⑭卑处一隅，绝不炫耀毫无所求，只知贡献