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　　激扬青春，从“问”开始
　　——浅说高中语文必修1第一单元的教学
　　翻开新课本，发现第一单元，既有《百合花》《哦，香雪》经典小说，又有毛泽东的《沁园春•长沙》现代诗词，还有郭沫若的《立在地球边上放号》、闻一多的《红烛》、昌耀的《峨日朵雪峰之侧》和雪莱的《致云雀》。习惯以文体分单元传统教材的教师，对如此以人文主题“青春激扬”为目标来组织单元的课本很茫然。为此，我们坚持：激扬青春，从“问”开始。进入高一的学生，刚步入青春，进入了世界观、人生观、价值观奠基的关键期，也是其思维发展的黄金阶段；而高中语文教学，应该以训练思维，提升文化为重点。因此，帮助高中生形成正确的三观，培养其独立思考能力，就应该以问题导入课堂，用价值引领教学。具体做法浅说如下。
　　第一，导论——追问青春，明确课标
　　首先，上好导论课。调动高中生的学习经验，帮助其明确语文课的性质（通过听说读写而实现人文性和工具性统一的课程）特点（综合性和实践性）和结构（由语言文字、逻辑思维、文化思想，由外而内构成三个同心圆）；并指出高中语文的教与学重心在思维与思想。
　　接着，解读“单元导语”。通过讨论交流，明确课程目标。
　　（一）人文性目标：正确理解“青春的价值”。讨论如下——
　　1 何为青春？青春不仅指生理年龄上的青春期，更指社会意义的青春：最富激情、最有理想，最能创新；奠基三观，成就人格。
　　2 如何明确“青春的价值”？
　　第一，认识自我（觉悟的自己，自我的边界，角色的权责）
　　第二，思考社会（人伦、人际、个体与群体的关系；不忽视个体）
　　第三，追求理想（既有物质的，也有精神的；既有小目标，又有大宏图）
　　3 如何处理“情”与“理”的关系？
　　正视缘自生命欲望的激情，学会用理智提纯感情。（重难点）
　　（二）工具性目标：学习赏析诗歌小说的基本方法。明确如下——
　　1 理解诗歌运用意象抒发感情的方法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特艺术魅力；
　　2 学习从语言、形象、情感等角度欣赏作品，获得审美体验；
　　3 尝试写作诗歌或小小说；
　　4 积累相关的词语、文化、文学知识（通过配套的《创新设计》《素养提升训练》落实）。
　　最后，提示“单元学习任务”（参见课本第29页）
　　1  组织新生入校生活感受的交流：可以见面考卷中第21题（将漫画《乡愁》转换为不少于60字的短文）引入，聚焦“乡愁”——既有获得独立自由的欣喜，又暗生离家别亲面对陌生环境的孤独感——学习舒缓青春时“情”与“理”的焦虑的方法。
　　2 反复诵读所选诗作，探究赏析诗作的方法，揣摩作品的意蕴和情感，感受不同的风格
　　① 如何通过意象抒发情思，以一首诗作为例，写一则札记；