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　　《师说》教学设计课后反思
　　教学重点：
　　1、字词的梳理与课文的背诵。
　　2、掌握文章对比论证的说理方法。
　　教学难点：
　　1、品位语言运用上的特点。
　　2、把握师道的内涵。
　　课型：新授课
　　方法：运用自主、合作、探究的方法教学。
　　课时：1课时
　　学习目标
　　1、知识目标
　　掌握文中一词多义、古今异义、通假、词类活用及有关句式等。积累掌握“师”“而”“其”“道”“受”“固”“从”“于”“乎”“所以”等词的用法。
　　2、能力目标
　　学习借鉴本文事理结合论证和对比论证的议论文写作方法；培养学生疏通浅易文言文的能力。
　　3、情感目标
　　理解韩愈阐明全新师道观念的斗争精神和“尊师重教”的观点；培养学生谦逊好学的风气；做尊敬老师、感恩老师的人。
　　教学过程
　　一、情境导入
　　现在，全国上下都在轰轰烈烈学习传统文化。这是传统文化经典《弟子规》中的《尊师颂》，请同学们一起大声读背:
　　尊师颂
　　父母生我，给我色身，
　　老师教我，长我慧命，
　　使我由蒙昧，见到光明，使我由无知，获得知识，
　　使我由愚痴，启发智慧，使我由低能，成为才能。
　　老鼠只会永远在地上打洞，因为他们没有老师！
　　小鸟只会永远在树上做窝，因为他们没有老师！
　　老师是我们文化的传人，
　　老师是我们慧命的保姆。
　　我们的古人很早就认识到了老师的价值，老师的意义，他们尊敬老师，感恩老师。然而在唐代却不这样。今天，我们学习韩愈的《师说》。
　　二、作者介绍
　　韩愈（768——824）字退之，唐代河南河阳人（今河南孟县）。著名文学家，哲学家。古文运动的倡导者。苏轼称他“文起八代之衰”,明人列他为“唐宋八大家”之首.因为昌黎（现河北省昌黎）韩氏是望族，所以后人称之为韩昌黎。死后谥“文”，故又称“韩文公”。他幼年贫穷，三岁而孤，由兄嫂抚养成人。25岁中进士，29岁后才任宣武节度使属官，后来任国子监祭酒，吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。（韩吏部）著《昌黎先生集》四十卷。其中有许多为人传颂的优秀散文。他的散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮。
　　●古文运动
　　古文运动，实际是以复古为名的文风改革运动。韩愈和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点。主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。韩愈用其杰出的散文影响文坛，还热情地指导后进写作古文。经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。
　　《师说》可看作是提倡古文的庄严宣言。
　　三、时代背景
　　唐代仍在沿袭魏晋以来的门阀制度，贵族子弟都进入弘文馆、崇文