约1850字。

　　《人的正确思想是从哪里来的》教学设计
　　一、教学目标
　　（一）学习辩证唯物论的认识论，理解认识来源于实践，实践是检验真理的唯一标准，又是认识的目的，一个正确的认识，往往需要经过由实践到认识由认识到实践的多次反复，才能完成。
　　（二）学习本文运用设问提出论点，进而简明通俗地阐明哲学原理的写法。通过辨析课文语句中的修饰成份，能体会语言准确、严密而又通俗易懂的特点。
　　二、难点、重点分析
　　（一）本文应怎样划分层次？
　　分析：怎样入手才能正确划分议论文的层次呢？
　　一般短文，如果已经分段，可先按自然段归纳段意，然后综合比较，分析每段意思之间的关系，确定整个文章的层次。
　　如果文章没有分段，则不应先行分段，而应从层次上去分解文意，即按文中表达一个完整的意思为一个层次，给文 章划分为若干个层次（也可以叫做 “ 意义段 ” ），然后进一步分析这些层次之间的关系，从而弄清全文的结构形式。
　　分析议论文的结构，还有一个方法，即一般的议论文都有一个大体相同的结构方式，这就是 “ 引论、本论、结论 ” 。对于短小的议论文来说，可以叫作 “ 开头、本体、结尾 ” ，沿着这种形式去寻找 “ 提出问题、分析问题、解决问题 ” 的分界线，先从大体上确定其结构，然后再划分具体层次。
　　以上两种方法，可以互相参照使用，互相印证。
　　本文思路应是：先从整体上看，从容易处突破，孤立难点，逐步从有把握推知没有把握的。大体过程是：
　　第一步，开头和结尾是呼应的。
　　开头是提出问题，结尾是解决问题。这两层意思关系是明确的。由此可知，本文符合议论文的基本模式即 “ 三段式 ” ，中间是本体部分，全文结构是完整的。
　　第二步， ③ 和 ④ 是连接的，对应的。
　　本体（即 ② ～ ⑤ 之间）部分的意义层次是什么关系呢？
　　首先应分裂出来的是 ③④ ，讲的是两个飞跃，这两个飞跃可以用
　　“ 实践 —— 认识 —— 实践 ” 表示
　　第三步， ② 和 ⑤ 是相呼应的。
　　② 是 “ 物质 —— 精神 —— 物质 ” 的总领，概括说明物质和精神的辩证关系及相互作用，实际总括了下文两个飞跃的过 程。
　　⑤ 是 “ 物质 —— 精神 —— 物质 ” 的归结，表明两个飞跃的多次反复才能形成正确的认识，是两个飞跃的深化。
　　据此，可以断定：