共22题，约17790字。

　　2021年秋期高中一年级期终质量评估
　　语文
　　注意事项：
　　1.答卷前，考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。
　　2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡的相应位置上。写在本试卷上无效。
　　3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
　　一、现代文阅读
　　（一）论述类文本阅读
　　阅读下面的文字，完成下列小题。
　　文字所能传的情、达的意是不完全的。我们所要传达的情意是和当时当地的外局相配合的。你用文字把当时当地的情意记了下来，如果在异时异地的圜局中去看，所会引起的反应很难尽合于当时当地的圜局中可能引起的反应。文字之成为传情达意的工具常有这个无可补救的缺陷。于是在利用文字时，我们要讲究文法，讲究艺术。文法和艺术就在减少文字的“走样”。
　　在说话时，我们可以不注意文法。并不是说话时没有文法，而是因为我们有着很多辅助表情来补充传达情意的作用。我们可以用手指指着自己而在话里舍去一个“我”字。在写作时却不能如此。于是我们得尽量的依着文法去写成完整的句子了。不合文法的字词难免引起人家的误会，所以不好。说话时我们如果用了完整的句子，不但显得迂阔，而且可笑。这是从书本上学外国语的人常会感到的痛苦。文字是间接的说话，而且是个不太完善的工具。当我们有了电话，广播的时候，书信文告的地位已经大受影响。等到传真的技术发达之后，是否还用得到文字，是很成问题的。
　　这样说来，在乡土社会里不用文字绝不能说是“愚”的表现了。面对面的往来是直接接触，为什么舍此比较完善的语言而采取文字呢？
　　我还想在这里推进一步说，在面对面社群里，连语言本身都是不得已而采取的工具。语言本是用声音来表达的象征体系。象征是附着意义的事物或动作。我说“附着”是因为“意义”是靠联想作用加上去的，并不是事物或动作本身具有的性质。这是社会的产物，因为只有在人和人需要配合行为的时候，个人才需要有所表达；而且表达的结果必须使对方明白所要表达的意义。所以象征是包括多数人共认的意义，也就是这一事物或动作会在多数人中引起相同的反应。因之，我们绝不能有个人的语言，只能有社会的语言。要使多数人能对同一象征具有同一意义，他们必须有着相同的经历，就是说在相似的环境中接触和使用同一象征，因而在象征上附着了同一意义。因此在每个特殊的生活团体中，必有他们特殊的语言，有许多别种语言所无法翻译的字句。
　　语言像是个社会定下的筛子，如果我们有一种情意和这筛子的格子不同也就漏不过去。我想大家必然有过“无言胜似有言”的经验。其实这个筛子虽则帮助了人和人之间的了解，而同时也使人和人之间的情意公式化了，使每一人、每一刻的实际情意都走了一点样。我们永远在削足适履，使感觉敏锐的人怨恨语言的束缚。唐朝诗人李贺要在这束缚中去求比较切近的表达，难怪他要呕尽心血了。
　　于是在熟人中，我们话也少了，我们“眉目传情”，我们“指石相证”，我们抛开了比较间接的象征原料，而求更直接的会意了。所以在乡土社会中，不但文字是多余的，连语言都并不是传达情意的唯一象征体系。
　　（摘编自费孝通《乡土中国•文字下乡》，有删改）
　　1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
　　A. 文字的“走样”，指的是文字所能传达的情意和所要传达的情意不完全符合。
　　B. 说话时我们如果用了完整的句子，显得迂阔可笑，这是从书本上学外国语的人常会感到的痛苦。
　　C. 语言是社会 产物，它会使人和人之间的情意公式化，从而束缚人们对情意的表达。
　　D. 声音、表情、动作都是传情达意的象征原料，只是前者比较直接，后二者更间接。
　　2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（   ）
　　A. 文章从文字的缺陷和乡土社会的特点两个方面，分析了乡土社会不采用文字的原因。
　　B. 第二段将文字和语言作比较，证明了使用文字时讲究文法和艺术的重要性与必要性。
　　C. 文章阐述乡土社会对待语言的态度，进一步论证了乡土社会不用文字的现实合理性。
　　D. 第五段用李长吉呕心沥血苦吟的典故，为语言束缚人们传情达意的观点提供了例证。
　　3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（   ）
　　A. 在利用文字进行写作时，只要我们讲究文法，讲究艺术，就能够完全地传情达意。
　　B. 因为传真技术逐渐发达，所以未来文字会被乡土社会舍弃。
　　C. 在乡土社会里不用文字不是“感”的表现，只教会乡下人识字并不能根治他们的“愚”。
　　D. 在熟人中我们的话少，是因为大家彼此熟悉了解，心有灵犀一点通，不需要借助语言表达。
　　【解析】
　　1题详解】
　　本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
　　D. “前者比较直接，后二者更间接”错。从第6段第一句“于是在熟人中，我们话也少了，我们‘眉目传情’，我们‘指石相证’，我们抛开了比较间接的象征原料，而求更直接的会意了”可知，声音比较间接，表情、动作比较直接。
　　故选D。
　　（二）实用类文本阅读
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　材料一：
　　芬兰一直较为注重开展培养学生生存技能的劳动教育。中小学生阶段开设与劳动教育相关的课程，最具代表性的就是技术课、纺织课和家庭经济学课程。技术课和纺织课在小学三年级就开始开设。技术课上，学生学习使用锯、刨子等工具，在老师的指导下进行简单的木工制作。纺织课上，学生要学会使用缝纫机，学生在小学阶段进行简单的布艺制作，比如靠垫、手机包等；初中阶段，设计相对复杂，计算机设计、制作等方式会被学生引入课堂制作。初