《错误》教学设计

约2000字。文字不多，重点突出。
　　《错误》教学设计
　　设计理念
　　新课标要求教师充分调动学生的生活经验和知识积累，充分激发学生的想像力和创造潜能，努力提高学生的审美能力。《错误》从古诗词里汲取了很多养分，所以意象丰富多彩，情感深婉含蓄。因此，在教学时采用了古诗词来品味意象的，让学生在诗的氛围里鉴赏诗歌，掌握鉴赏诗歌的方法，认识到诗歌创作中意象构造的重要性。
　　教学目标
　　1.       揣摩诗中体现的人物细腻的情感历程。
　　2.       体会诗歌优美深婉的意境。
　　3.从古诗词中汲取营养以提高文学修养。
　　教学过程
　　一、导入
　　上课前，先来欣赏南宋词人辛弃疾《菩萨蛮·郁孤台下清江水》“青山留不住，毕竟东流去，江晚正愁余，深山问鹧鸪。”这首词给人一种怎样的感觉？抓住词的一个字。
　　明确：体现一种“愁”，而且是江晚“正愁余”无独有偶，一位台湾诗人的名字与这个三个字非常相似——郑愁予，他的名字和他的诗一样，也带着几分空寥，几分愁怨，几分多情，下面我们就来欣赏郑愁予的《错误》。
　　二、朗读，背诵，整体感知。
　　1.       教师有感情的朗读
　　（注意语调、语速。像“走过”“开落”“向晚”“紧掩”“过客”等，要读得慢一点重一点，如“走———过”“开———落”。）
　　2．抽同学朗读课文，力求背诵。
　　3．品位意象，拓展画面，体味情感。
　　① “我打江南走过“，运用以往的经验及知识，想一想江南是一个怎样的地方？
　　明确：江南是一个风景优美充满了诗情画意
　　白居易《忆江南》：江南好，风景旧曾谙，日出江花红似火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。
　　②“那等在季节里的容颜在莲花的开落“
　　a.“容颜“指什么？用了什么手法
　　明确：容颜指女子，用了借代的手法。
　　b. 把女子的容颜比作莲花，写出了什么？
　　明确：写出了女子的容貌的美丽和品行的高洁。（扩展：周敦颐《爱莲说》：出淤泥而不染，濯清莲而不妖“同时“莲”与“怜”体现女子的可怜和作者对她的同情。
　　C．把女子的容颜比作“莲花”一样美丽，但又为什么加上“开落”？
　　明确：莲花由开到落，写出了等待的漫长，反映了女子的容颜由美丽到憔悴的过程，也有一种女子等待中