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　　2022届高考语文二轮复习：作文教学讲义之炼句、炼思、炼语
　　依照语文课程标准，无论是学科的性质界定，还是核心要素，语言都是语文学习的根本。诚如章熊先生所言：“语文教学的主要任务应该是语言与思维的训练。”作为对语言与思维集中检查的高考题型，语段类补写题可谓长盛不衰。自2010年始，补写题几乎每年必考。2010～2020年，只有两年高考全国卷没有涉及，可见考查的密集与频繁。但迄今为止，该题型的存在价值并没有引起人们的重视，也没有系统的方法总结，不能不说是一大憾事。
　　由补写题引发的作文写作思考
　　一、存在即合理，价值需重估
　　在新课改背景下，语文教学研究往往将高考复习和应试方法研究打上应试教育的标签，唯恐避之而不及，以鸵鸟埋首沙堆的方式无视大多数高中开展高考复习这一事实，将之列入语文教研的禁区，未免有些矫枉过正之嫌。
　　首先，从学习过程说，考试是学生学业完成过程的一个必不可少的环节;从试卷内容来说，近几年语文高考题中，无论是社科文阅读对于学生逻辑性思维的强化渗透，还是作文中对于情境角色的设计更新，都是对于具有相对稳定性的教材体系的灵活、有益的补充，是语文教学的有机组成部分。补写题设置的初衷亦是如此，既是对学生思维的缜密性和敏捷性的考查，又是对语言表达准确、简洁的检阅。
　　其次，从课程设置看，补写类题型的存在是对现有教材体系中语言训练欠缺的一种提醒。余旭初指出：“目前我们对内容的分析太多，语言训练偏少。要知道语文的核心任务是要让学生能正确的理解并运用语言文字。”语文作为一门语言类学科，经典诗文的学习偏于机械诵读，其它单元板块文章重在感悟认知，即便是时兴的整本书阅读和群文阅读也是偏重后者。只见“学”而不见“习”，学生语言如何建构？素养如何提升？可以把补写类题型看做一种语言训练的范式，是对中国传统“炼字”“对句”的语言训练传统的回归。
　　其三，所有的学问都应以经世致用为目的。在现实的教育环境中，凡能够洞悉规律、提升能力、减轻负担的语文学习方法，即是正法，是我们需要提倡、借鉴的学习方法，也应该是语文教学研究关注和探究的方向。
　　二、规律可洞悉，句类即津梁
　　课程标准告诉我们：“学习运用祖国语言文字的资源和实践机会无处不在，无时不有。”本文立论的目的便在于化被动机械的复习为探索语言奥秘的尝试，发现规律，依照句类，妙解补写，使学生能够在轻松愉悦的学习中规范思维方式，提升语言能力。笔者依据补写语段结构和语言特点，归纳出如下句类可作为普适性极强的解题钥匙，成为学生渡过思维和言语表达障