《念奴娇·赤壁怀古》教学设计54

约3650字。

　　《念奴娇•赤壁怀古》教学设计   
　　【教材分析】
　　《念奴娇•赤壁怀古》是选自语文版高中语文必修三第二单元“珠星壁月彩云中”，是苏轼的代表作，也是豪放词作中的名篇，在第二单元的教学中占有重要地位，全词通过登临赤壁古战场，回忆三国风流人物，抒发了诗人怀古伤今、功业未就以及乐观旷达的情怀。词风雄浑豪放，感情充沛丰富。
　　【设计思路】
　　本设计以林语堂对苏轼的评价作为导入，通过朗读，体味上阕意境之壮阔雄浑；通过对下阕周瑜“风流”形象之深层解读，探究作品人物形象与历史人物形象的矛盾，作品人物与历史人物的时空错位，揭示苏轼所向往的豪杰风流与智者风流之梦，以及对建功立业之渴望；通过苏轼的理想与现实的对比，理解苏轼矛盾的心理及乐观旷达的人生态度。把握该词临古迹——思故人——怀古事——抒己志的思路、在词的创作中渗透进了豪放的风格。
　　【学情分析】
　　本课的教学对象是高一年级学生，学生对必修一《赤壁赋》的学习，对苏轼的生平已经有了一定的了解，为学生进一步理解词人的内心世界以及作品的豪放风格创造了良好的条件。但学生在鉴赏诗歌时缺乏文本深层阅读意识，通过探究作品人物形象与历史人物形象的矛盾，作品人物与历史人物的时空错位，可以增强学生的兴趣，也能使学生更好地理解苏轼渴望成就功业的内心情感，以及理想与现实发生矛盾后的乐观豁达的人生态度。
　　【教学目标】
　　知识能力目标：
　　1.了解作品背景与苏轼其人。
　　2．把握词中周瑜形象特点。
　　过程与方法：
　　1．通过朗读体会作品的豪放风格。
　　2．通过探究作品人物形象与历史人物形象的矛盾，作品人物与历史人物的时空错位，揭示苏轼所向往的理想形象。
　　情感态度与价值观：
　　1．体会作者渴望成就功业的内心情感，以及理想与现实发生矛盾后的乐观豁达的人生态度。
　　【教学重点】体会作品的豪放风格，探究作者所塑造的风流化、理想化周瑜形象，从而理解作者对建功立业的渴望。
　　【教学难点】通过了解作者际遇，以及作者与周瑜的对比，体悟作者豁达的人生态度。
　　【教学课时】 一课时
　　【教学过程】
　　一、 导入
　　上学期我们学过苏轼的《赤壁赋》，大家还记得吗？同样是在黄州赤壁、同样是壬戌七月、同样写失意情怀，苏轼用另一种体裁——词，写了一篇名作《念奴娇•赤壁怀古》，今天我们一起来读一读。
　　二、 走近苏轼
　　1．苏轼简介（ppt2）
　　2．背景介绍（ppt3）