约3000字。

　　《雁门太守行》教案
　　一、教材分析
　　《雁门太守行》出自部编版八年级语文上册第六单元，本单元是诗歌和文言文为主题的单元。本单元的课文都是我国古代的经典名篇，从主题上来说，都与人的品格、志趣、情怀、抱负有关。《雁门太守行》是乐府旧题，诗人构思大胆，用秾艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，高度赞扬了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概，抒发了诗人立志报国的决心。
　　二、学情分析
　　本课的授课对象是八年级的学生，在七年级的学习基础上，学生对于古诗词的认知与学习已经有了一定的水平，但是在主动鉴赏、探究方面还是有很大的不足。因此在教学的过程中通过小组合作的形式，由浅入深，引导他们主动鉴赏研读，探究文章的主题和细节，激发学生主动参与的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
　　三、教学目标
　　1.通过反复朗读诗歌，体会诗中情，理解诗中意，并背诵积累诗歌。
　　2.探究诗歌细节，咀嚼品读诗歌语言，以读促知，以知促读，读好诗歌情感，感受全诗意境。
　　3.了解作者，体悟作者构思奇特、幽冷浓艳的独特艺术风格。激发对古诗词的热爱，提高审美情趣，传扬中华优秀文化。
　　四、教学重难点
　　教学重点：探究诗歌细节，咀嚼品读诗歌语言，以读促知，以知促读，读好诗歌情感，感受全诗意境。
　　教学难点：了解作者，体悟作者构思奇特、幽冷浓艳的独特艺术风格。
　　五、教学方法
　　讲授法、提问法、合作探究法、交流讨论法
　　六、课时安排
　　1课时
　　七、教学过程
　　1．导入新课
　　我们知道，边塞诗有怨，有恨，但是豪情终将战胜一切。这就是文人心中不肯凋零的英雄大梦。不仅仅是边塞诗，豪情是整个大唐生命的基色。为什么李贺那样纤弱的诗人，都会说“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”？因为他自已也曾经写下充满奇情的诗篇，比如他写的《雁门太守行》。
　　2. 解题
　　“雁门太守行”是古乐府曲名，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种“半自由诗”。
　　3. 作者简介
　　李贺（790--816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。有“诗鬼”之称。—生抑郁，27岁病逝。他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，表达自己死国的决心和立功的壮志。今天我们一起欣赏他的代表作《雁门太守行》。 《雁门太守行》：乐府旧题，多写边塞征战之事，表现爱国之情。作此诗李贺仅17岁。
　　4. 背景介绍
　　唐代中期，各地藩镇拥兵自重，不服从朝廷。于是朝廷派兵讨伐亦不能制止。河北诸镇为祸尤烈。河北易水的成德节度使王承宗祖孙三代拥兵割据39年之长。此诗写的是朝廷和河北藩镇之间的战争状况。
　　5.诗歌节奏
　　黑云/压城/城欲摧，甲光/向日/金鳞开。
　　角声/满天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。
　　半卷红旗/临易水，霜重鼓寒/声不起。
　　报君/黄金台上意，提携玉龙/为君死。
　　6.诗歌翻译
　　敌兵滚滚而来，犹如黑云翻卷，想要摧倒城墙；我军严待以来，阳光照耀铠甲，一片金光闪烁。
　　秋色里，响亮军号震天动地；黑夜间战士鲜血凝成暗紫。
　　红旗半卷，援军赶赴易水；夜寒霜重，鼓声郁闷低沉。
　　只为报答君王恩遇，手携宝剑，视死如归。
　　7.文本分析   
　　（1）第一句：写景叙事相结合。运用比喻、夸张的修辞手法。渲染兵临城下的紧张气氛和危急形势；并借日光显示守军威武雄壮，严阵以待，士气恢宏。
　　（2）第二句：