约2600字。　　3 雨的四季
　　教学目标：
　　1. 朗读课文，把握课文内容，理清写作思路。
　　2. 品味优美的语言，分析四季的雨不同的特点，体会雨中的情感和意蕴。
　　3. 培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命的情感。 
　　教学重难点：
　　1. 品味优美的语言，分析四季的雨不同的特点，体会雨中的情感和意蕴。
　　2. 培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命的情感。 
　　课时安排：
　　1课时
　　教学方法：
　　朗读法、圈点批注法、鉴赏品味法、拓展阅读法
　　教学过程展示：
　　一、新课导入
　　雨，这大自然的精灵，它如一首没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律。无论是柔美如诗的春雨，猛烈如歌的夏雨，清凉缠绵的秋雨，还是冷静如画的冬雨，滋润着万物，也浸润着心灵。这节课，让我们一起倾听诗人刘湛秋的四季雨歌——《雨的四季》。
　　二、走进课文
　　（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习）
　　（二）初读感知
　　请同学们速读课文，思考：
　　1.作者写了哪些季节的雨？有何特点？请同学们用用文中的关键词来概括。
　　【明确】本文写了春夏秋冬四个季节的雨。
　　四季雨的特点： 春雨：娇媚、柔情; 夏雨：热烈、粗犷；  秋雨：端庄、沉静；冬雨：自然、平静。
　　2.本文采用了怎样的结构？奠定了这篇文章的感情基调的是那一个词？
　　【明确】这篇文章采用了总分总的结构，先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节的雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。作者的感情基调是“喜欢”。  
　　（三）研读品味
　　研读一：细细地品
　　本课并没有直接描绘春雨，而是侧面描写万物经雨淋洗后的情态。作者是如何来写雨后万物的。请默读课文，圈点批注相关语句，从修辞、用词、描写方法、表现手法的角度赏析其妙处。
　　⑴每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
　　【明确】运用比喻、拟人的修辞手法，把树写活了，人格化了。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机，用于别致新颖。
　　⑵半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。
　　【明确】“丝帘”和“彩棱镜”都是具体可感的名词，以比喻的形式呈现出来；“挂”和“牵动”都是形象感很强的动词，化静为动。）
　　通过对这些句子的赏析，同学们思考一下，作者在这一段中并没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态，这样写有什么好处呢？
　　师小结：这是运用间接描写的手法，写出春雨给万物带来的变化，雨过天晴的春意盎然，间接抒发了对春雨的喜爱之情。
　　⑶“如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。
　　【明确】一句中“浇灌”，写出了夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
　　（4）但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。
　　【明确】欲扬先抑的写法，其中“冷冽”“刺激”“干涩而苦”等词语表达了负面的感受;后面语句写冬雨的美妙，“一种特殊的温暖”是神来之笔，“漾出花和树叶的气息”是富于想象之语。
　　师小结：描写春雨的方法有：运用修辞手法，运用间接描写的手法，运用多种感官进行描写，化动为静的方法。
　　研读二：美美地读
　　作者用文字给我们提供了一场可触可感、亲切可爱的心灵雨。我们像作者一样，对雨也爱的深沉、爱的真挚!把自己的感情通过美读课文表达出来。 　　
　　【朗读指导】朗读时，通常这样处理语调与情感：　
　　①强而浑厚——雄壮、强健、慷慨、有力；　
　　②弱而缓——哀怨、缠绵、委婉、纤细；　　
　　③长而舒缓——广大、空旷、迂缓；　
　　④短而急促——急促、激动、狭窄； 　　
　　⑤清亮、圆润、饱满 ——　优美、欢乐、活泼、轻松、清秀。　
　　【练读提示】先请同学自由诵读课文，选择自己最欣赏的语段，注意根据情感采用相应的语调朗读，读出理解、读出感情、读出个性。
　　【朗读展示】先指名朗读，再全班评价。教师适时点拨。
　　（四）深入理解
　　1. 齐读第一段和最后两段，文中写雨多用“她”或“它”指称，为何第六段改称“你”？
　　【明确】使用第二人称,能够更加地抒发自己的情感,同时如同和别人对话,显得更加亲切。作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流