约3660字。

　　把白话文翻译成文言文——文言文阅读综合复习的创新设计
　　一、设计思想
　　《普通高中语文课程标准》，关于“语言梳理与整合”，提出了具体目标：“通过梳理和整合，将积累的语言材料和学习的语文知识结构化，将言语活动经验逐渐转化为具体的学习方法和策略，并能在语言实践中自觉地运用”。文言文复习，通过对所学课文的梳理和整合，容易达成“将积累的语言材料和学习的语文知识结构化，将言语活动经验逐渐转化为具体的学习方法和策略”这样的目标，可是如何实现“并能在语言实践中自觉地运用”所学文言知识？难道仅仅还是让学生不停地刷题？我从英语学科的“汉译英”与“英译汉”得到启发，思维具有可逆性，平时我们都是将文言文翻译成白话文，我们也可以倒过来，将白话文译成文言文。
　　考量再三，这样的复习创新活动，关联教材，提升课堂复习效率，减少学生机械刷题，能真正让学生把所学文言知识、学习方法和策略在“把白话文翻译成文言文”的实践活动中自觉地运用起来，既能沟通古今词义的发展关系，又能避免用现代意义理解古义，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解，落实立德树人根本任务。
　　二、教学目标
　　1.系统掌握所学的文言知识：一词多义、古今异义、词类活用等，能沟通古今词义的发展关系。
　　2.感受传统文化的博大精深，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解，感悟其中所蕴涵的精神品质。
　　三、教学重难点
　　激活所学文言知识，沟通古今词义的发展关系，用文言写出符合要求的短文。
　　四、教学方法
　　诵读法、点拨法。
　　五、教学课时：1课时
　　六、教学过程
　　（一）导入
　　近阶段文言文的学习和复习，通过开展一系列的实践活动，我们已掌握了文言文阅读的方法、策略，总结并厚实大量的文言实词、虚词、特殊句式，能初步推断文言词语在不同上下文中的词义和用法，今天我们来进行文言文阅读的综合复习。同学们，有什么要求？有什么建议？有什么创新？
　　（二）引出学习目标
　　1.背诵默写是学习文言文的最有效方法之一，下面请同学们一边轻声背诵柳宗元的《种树郭橐驼传》第一段，一边默写