共17题，约11520字。

　　202-2023学年度第一学期期中考试高一年级语文试题
　　时间：120分钟     满分：120分
　　一、现代文阅读（24分）
　　（一）现代文阅读I（本题共3小题，9分）
　　阅读下面的文字，完成1～3题。
　　材料一：
　　意境是指诗人的主观情意与客观物境互相交融而形成的，足以使读者沉浸其中的想象世界。但是，所谓主观情意与客观物境的交融，不能简单地理解为情景交融或意境相加。意与境交融之后所生成的这个“意境”是一个新的生命，不明白这一点，就很难讨论关于意境的其他问题了。
　　若论境与象的关系，首先应当承认境生于象，没有象就没有境。刘禹锡所谓“境生于象外”常被人引用和发挥。刘禹锡虽然说“境生于象外”，但也不否认这一点。细读其《董氏武陵集纪》全文，其中有一段话称赞董铤的诗：“心源为炉，笔端为炭，锻炼元本，雕砻（lóng）群形，纠纷舛错，逐意奔走。”可见刘禹锡也十分重视象的摄取与加工。境生于象只说到了问题的一个方面，还有另一个方面就是境超乎象。由象生成的境，并不是一个个象的和，而是一种新的质。意境超出于具体的象之上，也就超越了具体的时间与空间，而有了更大的自由，更多的想象余地。杜甫登上高高的慈恩寺塔，“俯视但一气，焉能辨皇州”，借用这两句诗可以说明超乎象而进入境的情况。没有大地就没有飞升的起点，但不飞离地面也不能进入意境。
　　所谓境超乎象，并不意味着意境的形成必须借助意象的比喻、象征、暗示作用。的确，英美意象派所讲的意象多指那些具有比喻、象征、暗示作用的艺术形象，中国古典诗歌中的松、菊、香草、美人，庶几近之。但中国一向对意象的理解却不限于此，那种具有比喻、象征、暗示作用的意象也不很普遍。只要是熟悉中国诗歌的人都知道，意境的形成不一定要靠比喻、象征和暗示。诸如：“野旷天低树，江清月近人。”“大漠孤烟直，长河落日圆。”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”“岱宗夫如何，齐鲁青未了。”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。”以上这些最见意境的诗句都不是靠比喻、象征、暗示形成的，把英美意象派所讲的意象硬搬过来套在中国传统诗歌的意境上，总显得不那么合身。
　　总之，境与象的关系全面而确切的表述应该是：境生于象而超乎象。意象是形成意境的材料，意境是意象组合之后的升华。
　　（选自袁行霈《境与象》）
　　材料二：
　　诗歌意境，从表现对象分，有“物意境”“事意境”“情意境”“理意境”。
　　所谓“物意境”，也叫“物境”，就是以“物”为表现对象的审美意境。山水诗、咏物诗、山水画、花鸟画中多有此类意境。“物境”具有令人身临其境的“形似”的审美特点。如：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”“风乍起，吹皱一池春水。”“桃花春水渌，水上鸳鸯浴。”这些都是
　　1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
　　A.意与境交融之后生成意境，意境可以超越具体的时间和空间，给读者更多的想象余地。
　　B.“境生于象”包括两层含义：一是没有象便没有境；二是意境是对具体的象的超越与升华。
　　C.“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”呈现的意境，不是靠比喻、象征、暗示形成的。
　　D.抒情诗、抒情小赋中多有“情境”，这种“情境”有的是直抒其情，有的是借景抒情。
　　2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）
　　A.引《董氏武陵集纪》中称赞董铤诗的语句，意在证明刘禹锡重视象的摄取与加工。
　　B.《卖炭翁》一首诗是一个贴近现实生活的事境，可给读者“亲切不泛”的美感享受。
　　C.“仍怜故乡水，万里送行舟”是借景抒情而成境的例子，言乡水有情，更显思乡情深。
　　D.“情境”求“美”，“理境”求“真”，“情”“理”在同一诗作中通常不能兼而有之。
　　3.结合材料内容，下列选项中诗歌意境表现对象不同的一项是（3分）
　　A.榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
　　B.天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。
　　C.我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。
　　D.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
　　（二）现代文阅读Ⅱ（本题共3小题，15分）
　　阅读下面的文字，完成4～6题。
　　糖醋张
　　唐波清
　　“糖醋张”，是个挺有名气的厨子，也是个挺有名气的铺子。
　　张爱国的爹病死得早,娘一把屎一把尿地拉扯他长大。张爱国打小就讨厌读书，翻开课本头皮就发麻，逃学便成了他的家常便饭，娘也拿他没辙。
　　娘有一手好厨艺，糖醋排骨糖醋鱼，糖醋豆腐糖醋薯，糖醋茄子糖醋梨，那可是十里八乡第一