约1510字。

　　《第三单元多样的文化》能力探究
　　学习目标分析
　　学科知识 学科能力 学科素养
　　人物心理描写 1.领会理解小说的叙事技巧和语言风格
　　2.分析概括小说的情节变化
　　3.品味小说中的人物形象
　　4.对海明威的“冰山理论”“魔幻现实主义”等概念进行批判赏析,体会作家的思想感情 了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌,感受人类精神世界的丰富,培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态
　　深度学习建议
　　1.借助整本书阅读，增加阅读量，提升阅读鉴赏能力。
　　整本书阅读的教学价值分为语文知识积累、语文阅读能力提升、语文阅读策略建构、学生精神成长四个维度。可围绕“读、思、议、写、拓”五个方面进行引导和推动。学生自主完成读和思，课堂上可以合作讨论完成议题，写作课可以尝试写小小说，进一步拓展。
　　2.译本对照，品味原著。
　　通过原文与课文译文、不同版本译本之间的比较，进行语言训练。本单元的篇目均为外国文学作品，其本质属性决定了它的教学方式不同于我国的文学作品。参考比较式阅读的方法，进行版本比较，对学生进行准确表达、简洁表达、生动表达的训练。
　　学科能力深度探究
　　分析概括能力 小说叙事方式的选用
　　1.分析小说的写作技巧
　　(1)文中运用了什么表现方法(象征、对比、衬托等)。
　　(2)文中特有的表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意服务的。
　　(3)在语言运用上有何特点(例如：语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样)。
　　(4)描写的角度(直接描写、间接描写)。
　　(5)人称运用(第一、第二人称的妙处)。
　　①第一人称：叙述亲切自然，能自由表达思想感情，给读者以真实生动之感。
　　②第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
　　③第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
　　(6)明确各种描写的特点和作用(外貌、语言、心理、行动、细节、环境)。
　　(7)白描：纯用线条勾画，不加渲染烘托。寥寥几笔勾勒出画面，表现了性格、主题。
　　2.分析小说的主题
　　(1)从小说的情节和人物形象人手。
　　(2)联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的。
　　学科能力针对训练
　　典例1 [积累与语感] 分析并概括本单元四篇小说的叙事方式和特点。
　　解析：根据题目要求，具体分析本单元四篇小说。
　　答案：
　　《大卫•科波菲尔》(节选)
　　采用第一人称叙事，是作者亲身经历、观察所得和