约2900字。

　　归园田居•其一
　　教学准备
　　学情分析
　　陶渊明的《归园田居•其一》是部编版必修上册第三单元中的第二首诗，它抒发了诗人对官场生活的厌倦，以及辞官归隐、躬耕田园的自由喜悦之情。这首诗的教学重点应该放在带领学生通过“听”“说”“读”“写”等多种方式来品读它的“田园”味，感受它的“田园”情。
　　教学工具
　　对于刚步入高中的学生来说，他们对诗歌诵读技巧的掌握还不太够，不太容易读出诗歌中诗人对田园生活的喜爱之情，因此需要加强诵读指导，让他们放缓节奏，读出情感；其次就是要引导他们用自己的话来诗意地描述田园美，真正感受到田园的魅力，从而理解陶渊明对田园的喜爱之情。
　　教学设计
　　教学目标
　　1. 引导学生根据诗歌内容，通过“听”“说”“读”“写”等多种方式品出诗中的“田园”味。
　　2. 带领学生循“味”入情，研读诗句，感受诗中情，并结合相关资料进一步领悟陶渊明的精神。
　　3. 启发学生联系生活实际，贯彻田园精神，找到属于自己的那颗“田园”心。
　　教学重难点
　　教学重点：品读“田园”味。
　　教学难点：领悟“田园”魂，找寻“田园”心。
　　教学方法
　　教学过程
　　一、了解“田园”士
　　1.学生代表诵读分享自己的原创诗歌，其他同学猜写的是谁，并通过诗歌内容把握诗人生平。
　　隐仕
　　三国两晋南北朝，隐居避世是为逃？
　　出生贵族也闯荡，只因不复当年耀。
　　少年有志梦为马，大小官吏也无妨。
　　勾心斗角目惊心，天性恬静不适宜。
　　不遇伯乐难作为，江州辞官恒玄表。
　　出任县令仅几天，躬耕陇亩不闻达。
　　山间田园水潺潺，南山种豆融恰恰。
　　金刚怒目常忧愤，社会残酷难赴任。
　　天下苍生呼喊叫，隐逸生活不舍得。
　　世间怎得如此人，隐逸先生，试问谁？
　　2.学生代表填空，填写陶渊明相关知识，进一步了解诗人陶渊明。
　　3.教师谈话引出课题。
　　师：通过两位同学的诗作我们了解到，陶渊明辞官归隐，过上了田园生活。究竟是怎样的田园生活让陶渊明如此心驰神往？他对田园生活又有着怎样的情感？今天就让我们跟随着他的诗作《归园田居 其一》去一探究竟吧。（板书课题）
　　二、品读“田园”味
　　1.学生自由朗读诗歌，学生代表诵读，再听名家范读，最后齐读一遍。
　　2.请学生找出诗中写景的句子。