约3480字。

　　名著导读 《西游记》：精读和跳读
　　学情分析
　　《西游记》的作者是吴承恩，字汝中，号射阳山人，明代人。
　　全书100回，基本由两个故事组成，第1至7回，写孙悟空出世至大闹天宫，表现的是孙悟空对自由的无限追求和斗争最终失败的悲剧，体现出了人性的自由本质与现实生活的约束的矛盾处境。第8至100回总写唐僧师徒历经八十一难，去西天大雷音寺取经，蕴含着人必须经历艰难才能最终获得幸福成功的人生真谛。
　　全书共分三大部分：前7回写大闹天宫的故事，是全书的精华部分，表现孙悟空的反抗精神；8----12回写唐僧的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府，交待取经的缘起；第13回-----100回写唐僧师徒取经途中历经81难和师徒终成正果，带经回东土大唐。
　　阅读方法：
　　根据兴趣和阅读目的的不同，可以分别采取精读和跳读的方法，精读指向细腻的感受，透彻的理解和广泛的联想，跳读则是主动地舍弃有意的忽略，以求更高的效率，这两种方法在同一阅读过程中是可以交替使用的，读西游记这样的古典小说就适合精读与跳读并用。
　　学情分析
　　七年级学生初看《西游记》，多半是对情节的兴趣比较浓，往往忽略对人物的观感。《西游记》中师徒四人西天取经的过程虽长，却有不少相似的情节。所以我们选择了人物形象作为切入点，特别是孙悟空这个人物形象，是中国人最早的英雄形象之一，它深入人心，更能够引起学生的关注和兴趣。选择这个形象，能够激发学生对《西游记》整本书的阅读兴趣。同时，通过关注孙悟空的成长，学生还能够借以观照自己的人生，能够有所感悟和思考。
　　七年级学生在阅读大部头作品时，往往有些发怵，阅读的时间拖得长，效果也不见得好，这是因为他们没有系统的阅读方法，习惯眉毛胡子一把抓。作为一堂名著导读课，教材上有对阅读方法的指导，我们正好针对很多孩子读书不分主次的弱点，教同学们学习精读和跳读的阅读方法，运用良好的方法读书，分析人物，关注人物的成长变化。
　　教学资源
　　教学设计
　　教学目标
　　知识与能力：
　　1、了解作品及人物形象；
　　2、学习跳读和精读的阅读方法；
　　3、能够运用精读和跳读的方法理清故事情节，分析人物形象。
　　过程与方法：通过跳读故事情节，精读重点情节，分析人物形象。
　　情感与态度：激发学生阅读名著的兴趣，联系实际，走好自己的人生道路。
　　教学重难点
　　教学重点：
　　1、学习精读和跳读的方法。
　　2、使用精读和跳读的方法理清故事情节，分析人物形象。
　　教学难点：
　　对孙悟空性格变化的把握。
　　教学过程
　　一、导入
　　同学们，你们听说过一个成语叫做“心猿意马”吗？它意思是心里东想西想，安静不下来，其中“心猿”是指浮躁不安的心如同猿猴一样跳跃。“心猿”这个词语在西游记中也出现过很多次。请同