约5100字。八年级语文上册《我为什么而活着》素养教学设计
　　
　　一、素养目标：
　　1.语言建构与运用：理解文章的主旨以及作者的感情，了解文章的基本内容及其结构。
　　2.思维发展与提升：采用探究式进行教学，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。
　　3.审美鉴赏与创造：引导学生把握作者的人生观，对“我为什么而活着”这个命题产生自己的思考。。
　　4.文化传承与理解：了解罗素的生平及其积极崇高的人生观，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
　　二、教学重点、难点：
　　教学重点：
　　引导学生把握作者的人生观，对“我为什么而活着”这个命题产生自己的思考。
　　教学难点：
　　在阅读中品味本文语言所具有的感召力、感染力以及它所带有的理性色彩。
　　三、文本分析
　　《我为什么而活着》是英国著名哲学家、数学家、作家罗素的一篇思想随笔，也是一篇思考关于人生终极问题的散文，是《罗素自传》的序言。序言虽篇幅较短，但文采横溢、意味深长，包含巨大的情感容量，因此历来被人们所传诵。
　　四、教学方法：
　　八年级学生的身心发展渐趋成熟，知识积累增多，思想日趋活跃，思维能力明显提高，他们对于社会、对生命会有更多思考，因此本文容易引起他们的共鸣，可以展开对“我为什么而活着”这个问题的思考和讨论，从而澄清一些错误和模糊的认识，树立正确的人生观和价值观。本文结构清晰，层次分明，作者观点鲜明，情感富余变化，因此教师应该放手让学生去提炼生命的特征，将读贯穿始终，层层深入，做到读中品、品中读，将知识的理解与情感体验融合在一起。在认知上，由浅入深，渐入佳境，从课文中来，到生活中去。
　　教学方法：多媒体辅助教学法、引导探究教学法、诵读法、分析归纳法。
　　五、教学准备：
　　多媒体课件，相关音频、视频
　　六、教学课时：
　　2课时
　　教学过程
　　一、导入设计
　　百年不遇的旱灾，大地干涸，动物们纷纷出逃。黄鼠狼、山羊、黄莺一行向着传说中的诺亚雨林走去。太阳无情地炙烤着大地，他们又累又饿。头顶盘旋的秃鹫不停地叫着：“活着多累啊，倒下吧，让我吃了你们吧！”黄鼠狼不屑道：“我还年轻，还没活够呢，我不能死！”小黄莺深情地望着远方：“不行，如果我倒了下来，妈妈一定会伤心的，我不能死！山羊先生也不例外，他笑着对秃鹫说道：“秃鹫先生，等我把动物王国的《史记》写完，那时你也许就有吃我的机会吧，现在，不行！”
　　教师提问：如果你是其中的一员，你会怎么回答？
　　每个人都有选择自己活着的理由的权利，无论他们选择了什么，都是无可厚非的。我们今天来聆听当代思想文化巨人罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题的。
　　二、预习检测
　　1.作者简介
　　伯特兰•罗素(1872—1970)，二十世纪英国哲学家、数学家、作家，无神论者，也是二十世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。1950年，罗素获得诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断地追求人道主义理想和思想自由”。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。95岁高龄完成《罗素自传》的写作。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》等。
　　2.背景介绍
　　《我为什么而活着》是《罗素自传》的序言，作者是伯特兰•罗素。本文是罗素的思想随笔，从中可以窥见思想家罗素的崇高思想境界和伟大人格。
　　3.文体常识
　　抒情散文往往借助具象，写景状物来抒发主观情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征、拟人等手法，或写景抒情，情景交融，或托物咏志，有所寄托，以达到抒情的目的。
　　三、诵读训练
　　（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）
　　（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
　　1.抽考字词：请一个同学诵读以下字词
　　遏（è）制 飓（jù）风 濒（bīn）临 俯瞰（fǔ kàn）
　　2.抽考词义：请两个同学解释下列词语意思
　　遏制：阻止；迫使停止。
　　濒临：紧接；临近。
　　俯瞰：俯视
　　三、课文内容和结构整体感受
　　1.感知内容：罗素一生的三大追求分别是什么？
　　明确：对爱情的渴望、对知识的追求，对人类苦难不可遏止的同情心