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《应有格物致知精神》教学设计
                           山东省邹城市兖矿集团鲍店矿校   荣维东
[设计说明]
    这是一篇大科学家的小讲演，却反思了中华传统文化的一大弊端——即重哲理玄谈轻科学实验。作者古今中外打通，将学理分析和现身说法结合，学识宏博，思辨深刻，体验剀切，话出肺腑，切中时弊。学习本文，宜通过合作探究培养学生研读说理文的能力和逻辑思辨能力。
[教学目标]
1、能结合自己的生活实践阐述实验精神的重要
2、结合文本分析摆事实讲道理以及正反对比的论证方法
3、学会圈点批注关键词句的读书方法
[教学步骤]
　　一．导入课堂
同学们，当我们津津乐道于悠久历史、灿烂文化、四大发明和奥数夺冠的时候，你是否知道当代十大科技发明中没一项是咱中国人的？著名的李约瑟命题就是探讨近代中国的科技为什么落后了的。从五四时起很多有识之士就在思考这个问题，可直到现在中国学生 “高分低能”，创造和实践能力不足，仍是不争的事实。原因何在啊？让我们和丁肇中教授一起探寻这个极有价值问题。
二．整体探究
1．速读全文找出中心论点，以备交流。
中心论点的特征：表判断的陈述句；凝练概括，统领全文的观点。
明确：中国人缺乏格物致知精神／中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。/我们需要培养实验的精神/或标题。
2．用勾画评点的方法，跳读文章，说说作者怎样分析“格物致知”这个概念的？
明确：开头点出“格物致知”就是“科学实验”，然后由“《大学》里格物致知”“传统儒学的格物致知（王阳明）”到“真正的格物致知”等，“析本意”“举反例”再到“探真义”，正——反——正的螺旋上升或层层递进，直达真理。
1．作者在文中探讨了哪四个问题？