约7890字。

　　陈情表
　　【教学目标】
　　1、语言建构与运用：梳理积累文言基础知识，了解掌握相应文化常识。
　　2、思维发展与提升：熟读《陈情表》，体会作者在文中抒发的强烈的天伦情感。
　　3、审美鉴赏与创造：学习作者如何通过语言传达深厚情感，形成独特的审美追求。
　　4、文化传承与理解：联系作者的身世和创作背景，把握文章的情感，以及文章承载的文化观念。
　　【教学方法】
　　自读预习，教师讲解，学生探究，教师引导总结
　　【教学过程】
　　【导入】
　　看到《陈情表》这个题目的时候，有的同学说：“老师，这是陈情写的文章吧！”还有同学联想到了电视剧《陈情令》，其实“陈情”这个词，可不是一个人的名字，它指的是“陈述情况”。“表”这个词呢，是古代臣子给皇帝呈上的一种文书，主要用来说明自己情况，向皇帝发出请求。今天，我们一同来看看，是谁写了这么一篇千古流传的“请求书”呢？这里又写了些什么呢？
　　【任务一】阅读资料，了解课文。
　　1、作家作品。
　　李密（224～287），一名虔，字令伯，犍为武阳（今四川彭山）人，散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母何氏改嫁，李密由其祖母刘氏抚养。师事谯周，长于《春秋左氏传》。历任蜀汉州从事、尚书郎等职。蜀亡后屏居乡里，累举不应。李密44岁时，晋武帝立太子，征为太子洗马，诏书累下，郡县逼迫，他为此上《陈情表》。武帝览表感动，命郡县供其祖母奉膳。《晋书•孝友列传》将他名列首位，誉之“以孝谨闻”。刘氏死后，李密服丧满，应征为太子洗马、尚书郎，出为河内温令。李密自恃才能，常望内转，因不遂所愿而怀怨，被免官。
　　李密的作品融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉，感人至深。
　　2、创作背景。
　　司马昭之子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，
　　当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维护君臣关系，维持社会的秩序。正因如此，李密屡被征召。李密作为蜀之旧臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以祖母“供养无