2023届高三语文核心素养新学案1
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2023届高三语文核心素养新学案
（第6期）
诗歌知识篇
诗歌篇目分类高效背诵（三）
十二首抒志咏怀诗
《行路难（其一）》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《相见欢》《琵琶行》《茅屋为秋风所破歌》《蜀道难》《江城子•密州出猎》《早春呈水部张十八员外》《钱塘湖春行》《浣溪沙》《天净沙•秋思》《虞美人•春花秋月》
行路难（其一）李白
金樽(zūn)清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸（zhù）不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
诗的前四句写朋友出于对李白的深厚友情，出于对这样一位天才被弃置的惋惜，不惜金钱，设下盛宴为之饯行。一系列动作描写，形象地显示了内心的苦闷抑郁，感情的激荡变化。
接着两句紧承“心茫然”，正面写“行路难”。诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，具有比兴的意味。
七八句用典，一位是姜尚，八十岁在磻溪钓鱼，得遇文王；一位是伊尹，在受汤聘前曾梦见自己乘舟绕日月而过。想到这两位历史人物开始在政治上并不顺利，而最后终于大有作为，又给诗人增加了信心。
“行路难”句，回到眼前现实中来的时候，又再一次感到人生道路的艰难。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！”句，运用刘宋时宗悫的典故，表达了他准备冲破一切阻力，去施展自己的抱负的豪迈气概和乐观精神。
酬乐天扬州初逢席上见赠
白居易
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长（zhǎng）精神。
……
2023届高三语文核心素养新学案
（第7期）
诗歌知识篇
诗歌篇目分类高效背诵（二）
七首送别怀人诗
《送杜少府之任蜀州》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《夜雨寄北》《水调歌头》《无题》《次北固山下》《白雪歌送武判官归京》
送杜少府之任蜀州
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
首联，点明分别地点，生动形象地写出了三秦大地拱卫着长安城的景象，奠定了全诗豪壮的情感基调。
颔联，跨越了时空，将相隔千里的京城和蜀地联系起来，表达了诗人对朋友远行的留恋与牵挂。
颈联，王勃入仕短短十年两遭贬谪，宦海沉浮使诗人与友人感同身受，两人处境相同、感情一致，惜别之中显示出诗人豁达的胸襟。
尾联，直抒胸臆，一扫离别的千古愁云，表现出开朗、乐观、豪迈的情怀。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
首句用比兴手法，写景兼点时令，渲染凄凉哀愁的气氛。
后两句抒情，点出诗歌主旨。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到夜郎西。
明月象征着纯洁、高尚，诗人在许多诗中把明月看作通人心的多情物，也只有明月才能同时照亮诗人和友人。
……
2023届高三语文核心素养新学案
（第8期）
诗歌知识篇
诗歌篇目分类高效背诵（一）
四首爱情诗
《关雎》《蒹葭》《氓》《锦瑟》
关雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
第一章四句，以水鸟和鸣起兴，引出小伙子对文静善良美好的姑娘的爱慕之情。
第二章八句，写小伙子对意中人的思念、追求，和因求之不得而朝思暮想、寝食难安的情形。两个“悠”字以感叹语气给出，着重表现了长夜无眠、思绪万千以致难耐的相思之苦。
第三章八句，写小伙子想象中的与意中人热恋的美好时光和举行婚礼的欢乐场面，诗的格调变为轻松明快，与第二章的迂回低缓形成了鲜明的对比。以“琴瑟友之”表现恋爱生活的和谐美满，以“钟鼓乐之”来描绘婚礼的盛况。
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
以“蒹葭”起兴，展现了一幅萧瑟冷落的秋景图，既点明了地点和景物，又点明了时节，渲染了凄清的气氛，烘托了主人公追寻伊人却不得的凄婉惆怅之情。
……
2023届高三语文核心素养新学案
（第9期）
文学知识篇
文学类文本阅读---文学作品中的心理描写（三）
整篇示例一：心理描写及作用
流浪人，你若到斯巴……
（德国）海因里希 伯尔
我环顾这间宽大的美术教室，可是图画都被人取下来了，角落里堆放着一些凳子，像一般的美术教室那样，为了使室内光线充足，这里有一排窄长的高窗户。从这些凳子和高窗户上能看出什么来呢？我什么也回忆不起来。如果我在这个小天地里呆过，我能不回忆起什么来吗？因为这是我八年来学习画花瓶和练习写各种字体的地方，有细长精致的罗马玻璃花瓶出色的复制品，他们由美术教师陈放在教室前面的架子上，还有各种字体：圆体、拉丁印刷体、罗马体、意大利体。在学校所有的课程中，我最讨厌这门课了。我百无聊赖地度过这些时光，没有一次我能把花瓶画得像样，能把字描好。面对这回音沉闷而单调的四壁，我所诅咒的，我所憎恨的又在哪里呢？我回想不起什么来，于是默默地摇摇头。
那时，我用橡皮擦了又擦，把铅笔削了又削，擦呀……削呀……我什么也回想不起来……
我记不清是怎么受伤的；我只知道我的胳膊不听使唤了，右腿也动不了了，只有左腿还能动弹一下。我想，他们大概把我的胳膊捆在身上了，捆得这么紧，使我动弹不得。
我把第二个烟头啐了出去，落到干草垫之间的过道里，我试着要活动活动胳膊，可是疼得我禁不住要叫喊起来。我又叫喊开了，喊一喊就舒服多了。另外我也很生气，因为我的胳膊不能动弹了。
问：这几段文字主要用了什么描写手法？各有什么作用？
答：这段文字主要用了心理描写和环境描写。①这里的心理描写其实是“我”的内心独白。作用是直接揭示人物的内心世界，表现了“我”在特定的环境中必然产生的特定的心理活动，展示了人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程，真实可感。②这里的环境描写对表现人物的心理、推动情节的发展、渲染气氛都起着重要的作用。
整篇示例二：梳理心理变化
林泽
冯至
子胥心里的仇恨像一块顽石似的在压着他，越转越累，忽然倒在地上，醒来全身是汗，四肢感到酸痛。睁开眼睛，太阳已经向西移动了许多，四寸的小人仿佛还在灌木丛中出没，定睛一看，有一个短发的年青的野人在那里
……
2023届高三语文核心素养新学案
（第10期）
文学知识篇
文学类文本阅读---文学作品中的心理描写（二）
二、心理描写的基本方法
1.直接描写：①主人公内心独白（第一人称）；
②作者直接描述人物心理、自由联想（一般使用第三人称）；
③议论性描写（即“心理分析”）
2.间接描写、侧面描写：
①以言行、动作、神态、表情写心理
②以梦境、幻觉写心理
③以环境暗示、烘托心理。
直接描写心理，示例一：以内心独白为主。
内心独白：即自己对自己讲的无声的话。最常用，直接写出人物内心的想法，句中常用“想”作关键字，“想”可出现在心理活动之前或之后。
《安娜•卡列尼娜》：就在这一刹那，一想到自己在做什么，她吓得毛骨悚然。“我这是在哪里？我这是在做什么？为了什么呀？”她想站起来，闪开身子，但是什么巨大的无情的东西撞在她的头上，从她的背上碾过去了。“上帝，饶恕我的一切！”
——这是安娜投到铁轨上之后的心理活动，既是客观描写，又是安娜主观的感受。作用：写出了安娜恍惚、敏感、神经质的心理状态。
海明威《老人与海》：“但人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”我很痛心，把这鱼给杀了，他想。现在倒霉的时候就要来了，可我连渔叉都没有。尖齿鲨很残忍，而且也很能干，很强壮，很聪明。不过我比它更聪明。
《复活》：“这个女人已经丧失生命了。”“这个女人已经无可救药了。”
《变形计》：“天啊，”他想，“我选了个多
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