1 社戏
　　教学目标
　　1、知识与技能：以“偷豆”这一最具童心童趣的故事情节展开，分析阿发等少年的人物形象。
　　2、过程与方法：学会在动作、语言等细节描写及关键情节中梳理人物形象。
　　3、情感与态度：体会作者寄予其中的童真童趣及对质朴热情、率真无私的平桥村人们的怀念之情。感受鲁迅“可亲可爱又特别”的形象，结合时代背景，领略其广阔伟大的精神世界。
　　教学重难点
　　分析阿发等少年的人物形象，感受作者对质朴热情、率真无私的童年伙伴的怀念之情。体会作者寄予其中的童真童趣，感受鲁迅“可亲可爱又特别”的形象，结合时代背景，领略其广阔伟大的精神世界。
　　教学过程
　　一、眼前的鲁迅
　　展示鲁迅画像。
　　这是谁？
　　鲁迅（1881年9月25日～1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
　　二、作品中的鲁迅
　　翻转课堂：
　　1、复习鲁迅《从百草园到三味书屋》《阿长与??山海经??》，预习《社戏》，对比阅读。
　　2、思考：鲁迅为什么在众多的文学作品中一再地怀念童年？
　　（一） 课堂活动：快问快答。
　　鲁迅小时候最喜欢去家里的后园玩，那个后园叫什么名字？（百草园）
　　百草园里有一种小虫子，倘若你用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。（斑蝥）
　　百草园里还有一种植物，有像人形的，据说吃了便可以成仙。（何首乌）
　　鲁迅小时候心心念念想买的一本绘画书，叫什么名字？（《山海经》）
　　是谁给他买来的？（长妈妈）
　　冬天下雪天的百草园，鲁迅最喜欢玩什么。（捕鸟）
　　你还记得鲁迅是怎么捕鸟的吗？（扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了）
　　（设计意图：在快问快答的紧张欢乐气氛中，快速回顾了前面学过的鲁迅的篇目，在上台模仿捕鸟的过程中，深刻的体会鲁迅小时候的童真童趣，从而拉近了鲁迅与学生们的心理距离。）
　　（二）走进《社戏》
　　1、作者说平桥村是“乐土”，你认为最有趣的事是什么？
　　是掘蚯蚓去钓虾，和小伙伴们一同去放牛，借船去看社戏，集体去偷罗汉豆？
　　2、还原偷豆情节。
　　a、重点研读24—30段。圈点批注你认为有趣的细节。
　　教师预设：
　　（1）“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。
　　4 灯笼
　　教学目标
　　1、积累文中的字词；
　　2、根据切入点，理清作者的写作思路，研读本文的内容。
　　3、理清情感的变化，体会作者与时代同呼吸共命运的担当精神，理解灯笼所蕴含的文化内涵。
　　教学重难点
　　1、学习找课文的切入点，根据切入点深度解读课文；
　　2、理解情感的变化，体会作者与时代同呼吸共命运的担当精神，领会灯笼所蕴含的文化内涵。
　　教学方法
　　引导法、朗读法、合作探究法、延伸法。
　　教学过程
　　课前准备
　　1、查找霍骠姚、李愬、裴公、蒙恬等人的英雄故事，初步感受他们的爱国情怀；
　　2、根据导学案做好扎实的自主预习工作。
　　导入新课
　　1、播放有关灯笼的视频导入，学生主持，根据视频回答问题：视频介绍了有关灯笼的那些知识点。
　　2、学生引出本节课的学习目标：
　　（1）、自学字词，预习检测反馈；
　　（2）、学习寻找解读课文的切入点，并围绕切入点自主研读课文；
　　（3）、领会灯笼所蕴含的文化内涵和情感变化。
　　新课导学
　　（一）、完成学习目标一：学习字词，预习检测反馈；请同组之间相互检查订正。
　　1、给下列加横线的词语注音：
　　争讼  斡旋  思慕  怅惘  锵然  褪色  霍骠姚  神龛  星阑  裴公  幽悄
　　2、解释下列词语：
　　熙熙然   马前卒   星阑    静穆 
　　（二）、完成学习目标二：找切入点，自主研读课文。
　　1、简介切入点，找出研读这篇课文的切入点。
　　（1）、切入点，就是一篇课文的着眼点和突破口。从切入点入手能提纲挈领对课文进行解读。一个标题，一个标点，一个关键词，一句精彩的话，都可以是分析文章的切入点。
　　（2）本文的切入点是什么？请说说你的依据。
　　明确：这个知识点具有开放性，可以是题目“灯笼”，可以是第二段第一句话里的“爱”字，也可以是“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤的就都是。”????????????言之成理即可。
　　这节课就以“真的，灯笼结的缘结得太多了，记忆的网里挤的就都是。”来解读课文。
　　2、根据切入点深度解读课文，研读方式：小组合作探究法，品读结合法。
　　（1）、在文中作者写了一些与灯笼有关的事情（有的是记忆，有的是联想），请概括出来，并且品读每件事情里所蕴含的情感及文化内涵；
　　（2）、找出每件事里最富有情感的语句，仔细品味，展示朗读。
　　提示：请以“我们小组概括第   段“我”     （填记忆中或联想）的事情：                     ，从这件事中，我们品味到了                 （填写情感或者文化习俗）”的形式进行品读。
　　明确：（1）、记忆中的：有提着灯笼，迎回祖父的长幼情笃；有接过纱灯，上下灯学的母子情深；有红灯高挂村口，温暖夜行人的乡情和睦；有5 大自然的语言
　　教学目标
　　1、学习筛选主要信息，理清文章的说明顺序；  
　　2、体会课文说明事理的严密性。 
　　教学重难点
　　重点：
　　怎样将物候学一步步引出来的。
　　难点：
　　理清文章的说明顺序。 
　　教学方法
　　“重中轻”式教学法  
　　教学过程
　　一、导入新课
　　微风轻抚，燕子呢喃着春的消息；烈日炎炎，盛开的荷花告诉我们夏天已来临；田野金黄，落叶送来了秋的请柬；大地苍茫，飘飞的雪花讲述着冬天的故事。人有语，物有声，大自然也会说话。自然界就像一个智者，用他独特的语言向人类传递着季节变化的种种消息。今天，让我们一起走进第5课去聆听《大自然的语言》吧！这是一篇科学小品文，科学小品文也是一种说明文，那么，这种说明文是用一种什么样的笔调来写的呢？
　　二、解析课题
　　1、课题：拟人手法。
　　2、激趣：什么是大自然的语言?
　　三、重锤敲打“前三段”
　　【重锤敲打“前三段”：“前三段”的发力式教学，舍得时间，耐得性子，滋味自显。以文体为依托，辩词析句，多种朗读， 侧重于正解理解和运用祖国的语言文字，突出了基础知识和基本技能的训练。】
　　1、第一段教学：
　　⑴朗读
　　①自由朗读：正确朗读课文。
　　②指名朗读：相机进行字词教学。
　　衰草连天：shuāi，  翩然：piān，风雪载途：zài
　　⑵辩词析句
　　①品味语言：积累描写四季的“四字词语”和代表性景象的抓取。
　　②理清分总关系：最后一句与上文的关系
　　结合语境，重点理解“年年如是”的“是”与“周而复始”的“复”。
　　⑶配乐齐读：再次走进四季图，体会文艺用笔的魅力。
　　2、第二段教学
　　⑴第一句：
　　点出自然现象同气候的关系。
　　⑵中间部分：
　　①关注修辞：“传语、暗示、唱歌”运用拟人手法。
　　②关注标点：为什么中间不用分号，而用句号？因为类别不一样。
　　⑶最后一句：
　　指出什么是大自然的语言。
　　3、第三段教学
　　⑴概括段意：结合文中频繁出现的词语来思考。
　　引出引出物候和物候学。
　　⑵理解结构意图：
　　先写自然现象再引出物候和物候学对阅读有什么好处？
　　避免阅读枯燥，增强了阅读的可读性和舒适感，符合认识规律。
　　四、大而化之“中七段”