语言策略与技能1
课时1 正确使用实词、虚词——精解词义，细察语境.docx
课时2 正确使用成语——精解词义，细察语境.docx
课时3 辨析修改搭配不当病句——抓住病症，找出病因.docx
课时4 辨析修改语序不当与成分残缺或赘余病句——抓住病症，找出病因.docx
课时5 辨析修改结构混乱病句——抓住病症，找出病因.docx
课时1 正确使用实词、虚词
——精解词义，细察语境
课堂讲义
复习任务 掌握实词、虚词的辨析方法，能够在语境中正确使用它们。
考情微观
年份 卷别 所考词语 题型 命题特点
2020 全国Ⅱ 以及/乃至 容易/易于
尚且/仍然 然而/虽然 选择全都恰当的一项 ①从2016年至2021年，全国卷考查实词、虚词仅两次，说明该考点是轮考点，考查频率远不及成语。
②从命题看，以实词为主，所选词语不偏不怪，皆为生活与学习中常见常用的，难度不大。
③题型均为选择题，与其他考点放入同一语段中考查。
2019 全国Ⅰ 边缘化/私人化
获得/焕发 制约/约束
全国Ⅲ 遐想/联想 限制/制约
知识图要
活动一 准确辨析近义实词
实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。近几年高考对实词的考查主要集中在动词和形容词上，偶尔也会涉及名词。
实词的考查以近义词辨析为主。要掌握和运用好实词，关键在于能辨析近义词的意义和用法。辨析近义词是为了使思想感情表达得更精确，更细腻，语言表达效果更加鲜明生动。辨析近义词，辨异是重点。辨异首先要求同。所谓求同，就是找到一组近义词共同的基本义，然后在这个共同的基本义之内，辨析其差异。
一、意义辨析
辨析方法主要是“语素区分法”。所谓“语素”，就是词中最小的音义结合体，大多数情况下就是指单个字。两个近义词往往含有相同的语素，而它们意义的差别，往往落在两词相异的语素上。所以，只要提取出相异的语素来加以研究，就可以相对容易地找到两词的区别。例如“疏离”与“疏远”，两词的相异语素是“离”和“远”，这两个语素在原词中均表示“疏”的结果，只是结果不同：“离”只表“疏”的状态，并不强调“疏”的程度；而“远”则表“疏”的程度，且程度较重。
辨析的角度主要有：(1)词义侧重点，例如“冷僻”与“冷落”，“冷僻”侧重指“偏僻，不熟悉”，“冷落”侧重指“不热闹，不热情”。(2)词义轻重，例如“嘲笑”与“讥笑”都含有“看不起人、取笑人”的意思，只是词义轻重程度不同：“嘲笑”指一般的取笑，词义较轻；“讥笑”指带有讽刺、挖苦意味的取笑，词义较重。
……
课时3 辨析修改搭配不当病句
——抓住病症，找出病因
课堂讲义
复习任务 1.了解辨析病句最需要的语法常识。2.掌握搭配不当的类型及辨析方法。
考情微观
年份 卷别 题型 病句类型 命题特点
2021 新高考Ⅰ 语段中病句修改选择题 语序不当、结构混乱、用词不当 ①高考频率“高”：几乎未“缺席”过全国卷。
②命题形式“稳”：以语段中修改选择题为主，辅以语段主观修改题。
③病句类型“显”：主要以搭配不当、结构混乱为主，兼及语序不当、成分残缺等。
④所选病句较长，一般含两处病因。要求不仅能辨析病因，更要准确修改。
新高考Ⅱ 语段中病句修改选择题 搭配不当、关联词语错误
2020 新高考Ⅰ 语段中病句修改主观题 搭配不当、句式杂糅等
新高考Ⅱ 语段中病句修改主观题 搭配不当、成分赘余等
2019 全国Ⅰ 语段中病句修改选择题 成分赘余
全国Ⅱ 语段中病句修改选择题 搭配不当、用词不当
全国Ⅲ 语段中病句修改选择题 成分赘余、句式杂糅、成分残缺
知识图要
[请同学们课前认真阅读“特别知识清单(一)”，了解一下必备的语法常识]
活动一 辨析句子主干搭配不当
一、主谓搭配不当
请具体分析下列病句的病因，并思考其辨析方法。
1．虽然精彩绝伦的CBA总决赛已落下帷幕，但那跌宕起伏的过程、充满血性的身影、顽强拼搏的精神依然闪现在人们的脑海中，挥之不去。
……
课时5 辨析修改结构混乱病句
——抓住病症，找出病因
课堂讲义
复习任务 掌握结构混乱的类型及其辨析方法。
活动一 辨析句式杂糅
同一句话可以有不同的说法。既想用这种说法，又想用那种说法，结果把两种说法杂糅到一起，就造成了结构混乱。
请具体分析下列病句的病因，并思考其辨析方法。
1．(2019•浙江)当人体免疫力大幅受损的情况下，“超级真菌”会乘虚而入，使病情雪上加霜，加速病人死亡，因此它被贴上了“高致死率”的标签，使人闻之色变。
答：________________________________________________________________________
答案 “当……下”是将“当……时”与“在……下”两种句式杂糅在一起，可把“当”改为“在”。
2．(2019•天津)“高雅艺术进校园”活动旨在提高学生们的审美素养为目的，引导学生树立正确的文化观，增强学生的文化自信，提升校园文化品位，优化育人环境。
答：________________________________________________________________________
答案 “旨在……为目的”是将“旨在……”与“以……为目的”杂糅在一起，可取其一。
3．闪闪发光的银块，如果加工成极其细小、只有十分之几微米的银粉时，会变成黑色的，这是为什么呢？
答：________________________________________________________________________
答案 句式杂糅，没有“如果……时”这样的搭配，只有“如果加工成……银粉”或“当加工成……银粉时”。第二个分句可改为“如果把它加工成……银粉”。
4．亚马孙森林正在经历向生物物理紊乱状态过渡，农业生产的扩大和气候变化是造成亚马孙森林生态紊乱的主要原因。
答：________________________________________________________________________
答案 句式杂糅，应为“向……过渡”或“经历……的过程”。可删掉“经历”，或在“过渡”后加“的阶段”(或“的过程”)。
分析句子结构
句式杂糅是结构混乱的主要类型，辨析时应注意：
1．熟悉积累常见的结构混乱类型，尤其注意介词结构(短语)，如“对于……问题上”“由于……下”等，滥用介词结构(短语)最易造成结构混乱。
2．分析句子结构，看句子中是否存在两个谓语结构叠加的情况。杂糅主要是前一种结构的头与后一种结构的尾交叉组合在一起。
熟记常见的杂糅类型
1．本着……为原则(本着……的原则；以……为原则)
2．对于……问题上(对于……问题；在……问题上)
3．由于……下(由于……；在……下)
4．原因是……造成的(原因是……；是由……造成的)
5．借口……为名(借口是……；以……为名)
6．因为……的原因(因为……；是……的原因)
7．靠的是……取得的(靠的是……；是靠……取得的)
8．大多以……为主(大多是……；以……为主)
9．成分是……配制而成(成分是……；由……配制而
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