约4400字。吃透考点  把握定式  掌握方法
——谈高考古文阅读理解的复习及答题方略
四川广汉市金雁中学   李明荣
复习有法，但无定法，常规的古文复习方法，大都是复习古文字、词、句的有关基础知识，然后做综合训练。这种方法固然好，但我认为，在复习中重要的是，教师应吃透考点，把握高考考查在选文、设题方面形成的一些定式，有针对性地选讲、选练，并交给学生阅读及解题的方式方法。
在这里，就此谈点个人的浅见。
第一、《考试大纲》(2006年)总的要求是“能阅读浅易的古代诗文”。高考选文形成文体定式——典范的人物传记。（这里，我不谈古诗。）
《考试大纲》中的所谓：“浅易”二字，是相对而言的，没有一个绝对的标准。不过，对中学生而言，要体现“浅易”二字，应有这样几个条件：一是用词以常用词为主；二是语法以常见为主；三是文体以叙事、写景、抒情为主；四是少涉及理解需要的典故和背景知识。正因为如此，在高考文言文考查中，一般选用人物传记。这一点，近年内恐怕不会有什么大变化。当然，适当练一点其他文体也是必要的，让学生见识一下，以防万一。如2005年的上海高考语文卷，就选用了议论文。
传记在古代是非常普遍的一种文体，特别是历史著作中，可以说是“百花齐放”，题材众多。古人讲“文以载道”，现在也讲语文的人文性，高考选文也表现得十分突出，喜欢选用爱国爱家、尊师重道、刚正不阿、秉公执法、廉洁奉公、明礼诚信等方面的。复习中，教师应尽量多选这些方面的文段，学生见多了，对高考选文就不会再那么陌生，读起来就会有一种似曾相识之感，进而减少一些心理压力。
阅读这类文章，要先从总体上去认识，可从以下几个层次去把握：①写的什么人，几个人，人物之间是什么关系，弄清谁主谁次，谁正谁反；②主要人物做了什么事，弄清做事的时间、地点；③某件事表现了人物的什么个性或思想特点；④弄清主要人物的任职情况，何时、何地、何事，都要弄清楚，不能张冠李戴。在复习训练中，教师可以直接用上面的问题来训练学生的总体认识，然后逐步阅读答题。一定要提醒学生，先要迅速阅读选文，把握大意，绝不能企图一字一句地去完全弄清。高考中，这种做法是不大可能的，也是不必要的。此外，值得一提的是，在考试中，亦可先看阅读理解题（最后一个选择题）的四个选项，它对全文的内容有明显的提示作用，便于总体阅读理解。
第二、《考试大纲》规定：“理解B。”（能力级），并作了四点具体要求：①理解常见文言实词在文中的含义；②理解常见文言虚实在文中的用法