约4960字。

　　16 散文二篇
　　教学目标
　　1.把握课文的中心观点，领悟其中包含的人生哲理。
　　2.理清课文的写作思路，学习文章的写法，品味文章意蕴深刻的语言。
　　3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
　　教学重难点
　　1.理清课文的写作思路，学习文章的写法，品味文章意蕴深刻的语言。
　　2.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
　　教学过程
　　第1课时  《永久的生命》
　　一、导入新课
　　生命，总是令人深思。有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的？它到底能不能永久？今天，就让我们带着这样的疑惑一起来学习严文井先生的散文《永久的生命》，从中寻找答案吧！
　　二、教学开展
　　1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。
　　字词积累。自由朗读，积累课后“读读写写”中的词语。
　　作者简介
　　严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家。代表作有散文集《山寺暮》、童话集《南南和胡子伯伯》等。
　　文体知识
　　议论性散文
　　概念 以说理为主的散文，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”。
　　特征 ①或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物,抒发思想感情,表达观点。②以说理为目的，议论是其主干。③一般不讲究论证方法,不强调逻辑推理的严密性，而往往将议论与记叙、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。
　　2.目标任务二：感知内容，诵读“生命”。
　　朗读标题，请同学们说说对题目的理解。
　　①没有永久的生命；世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。②有永久的生命；个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。
　　朗读全文，思考本文主要表达了什么观点。文中哪些语句可以支撑这一观点？
　　本文主要表达了“生命是永久的”这一观点。
　　支撑这一观点的语句：①我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。②感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。③生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。④凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
　　阅读课文，画出每段的中心句，并概括文章的观点，理清文章的思路。
　　中心句：即每段的第一句。
　　学习任务单
　　观点：歌颂①________________________
　　段落 文章思路 情感变化
　　第1段 慨叹有限的生命 消极、悲观
　　第2段 论说生命自身的②__________ 感动
　　第3段 论说生命本体的流转 ③__________
　　第4段 赞美永久的生命 赞美
　　第5段 咏叹生命的奇迹 歌颂
　　［参考答案］  ①永久的生命   ②神奇   ③感谢
　　3.目标任务三：质疑解惑，思考“生命”。
　　阅读课文边文中的“自读提示”，思考一下，看你有哪些不能解决的问题。
　　整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的，我们应该如何看待生命的这种奇妙状态？我们应该如何对待有限的个体生命？
　　个体的生命是有限的，然而，不同的人，即使活了同样的时间，其对整体的生命的意义却可能截然不同。所以，我们更应该珍惜生命中的分分秒秒，去做对人生、对社会有价值的事，为实现个人与社会的价值而努力。
　　师补充：学生的当务之急，是完善自己的知识储备，提升自己的学习能力与知识技能，为未来人生梦想的实现奠定基础。我们必须认识到，一切努力都有其意义，因为生命的整体是永久的，我们要在这永久的生命中留下光彩的一笔；同时又要认识到生命是有限的。因此，我们在一定的休憩之外，须立即报以百分之百的努力。
　　个体生命遇到不幸或痛苦时，该如何应对？
　　作者直接宣告：“我们没有时间悲观。”《紫藤萝瀑布》中有一句话：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”我们不应该沉溺于暂时的不幸，而应着眼于未来，着眼于生命的不朽。我们应该保持旷达、乐观的心态，积极应对生命的挑战。
　　怎样理解“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？
　　生命在永不休止地繁殖、蔓延。柔弱的小草