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　　《水调歌头??明月几时有》教学设计
　　艺术镜头之一“读懂词意”
　　师:上课之前，先请大家猜一猜他是谁？
　　师:（配乐朗读）他才华横溢，是“唐宋八大家”之一;他以六十六年的人生，给我们留下了两千七百多首诗，三百多首词，四千八百多篇文章，他的创作生涯维持了四十余年；他命运多舛，豪放洒脱；他以他的天才、渊博、超逸、多情，留下了一段段传奇佳话；2000年，法国《世界报》在全球范围内评选出1001至2000年间的12位世界级杰出人物，他是中国唯一入选者，被授予“千古英雄”的称号。他是谁呢？
　　生:苏轼。
　　师:对，他就是历经千年仍散发着魅力光彩的男神苏轼。今天，我们就一起学习他的一首“中秋词”《水调歌头》。
　　生充满期待。
　　师:俗话说“三分诗，七分读”，下面请同学们自由诵读这首词，读准字音和节奏哦。
　　学生自由读—指名读
　　师:你来点评一下。
　　生:他有一个字音读错了，宫阙的阙应该是四声，他读成了一声，节奏很准确。
　　师:你听得很仔细，订正很准确。阙是多音字，当阙解释为“缺点，错误”“缺口，空缺”时读一声，解释为“宫殿”时则读四声。下面我们齐读这首词，注意读准字音和节奏。
　　生齐读。
　　师:读的既准确又流畅，为你们点赞。老师采访一下大家，要想读出感情和意境，我们还需要什么？
　　生:需要理解这首词的意思。
　　师:对，接下来我们就一起来解读词意。看一下老师的学习要求（屏显）: （1）自主学习:结合注释，用自己语言说出词的大意，不懂的地方做好标记出来。（2）合作学习:“三人行必有我师焉。”不懂的地方小组交流，再不懂处全班交流。
　　生先自主学习，后小组交流。
　　师:同学们在自学过程中还有哪些疑问呢？
　　生:“高处不胜寒”中“胜”怎么理解？
　　生:承受。
　　生:“何似在人间”中“似”怎么理解？
　　生:比，比得上。
　　师:我也有一个问题问问大家，苏轼写这首词时，身在       ，心系       ？
　　生:苏轼身在家中，心系亲人。
　　师:老师带来一段背景资料（屏显）：熙宁九年，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，处处遭受排挤和打击，政治上很不得志。当时41岁的苏轼被贬到密州任太守，苏轼的弟弟子由此时在离苏轼数百公里的山东济南为官，兄弟两人七年多没见面了。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
　　生若有所悟。
　　师:苏轼身在        ，心系        ，
　　你又有想法了吧？
　　生:苏轼身在密州，心系子由。
　　师:嗯，可见这是一首写在密州，思念亲人的词作。既然是一首思念亲人的作品，那我们读的时候语速应该？
　　生:慢一点，深沉一点。
　　师:对，这样才能读出思念的味道。下面大家都化身为苏轼，摇头晃脑，慢悠悠地读出思念的味道。
　　生自由读。
　　师:咱们来一个师生合诵吧。
　　师生合诵，读出了淡淡的思念之情。
　　师:不错，从大家的朗读中，我感受到了那份淡淡的思念。词作除了对亲人的思念外，还有什么味道呢？下面让我们一起走进词作的意境中。
　　艺术镜头之二“读懂意境”
　　师:要想走进词人营造的意境中，必须发挥想象方可。下面请听老师配乐朗读，大家边听边想象画面，看看词人为我们营造了哪4幅画面？