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　　《老王》教学实录
　　一、两处闲话读老王
　　课前和学生聊《老王》的阅读情况，理清文章的基本内容。
　　师：刚才课前我们的对话形式叫什么呢？
　　生：闲聊
　　师：课文中还真的写到了“闲聊”这个词。对，第四自然段“后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候”。那课文当中还有没有与“闲聊”接近的词？哦，第一段，“说着闲话”。谁把第一段给大家读一读。
　　学生读“我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话”。
　　师：这篇文章就是从“说闲话”开始的。文章中具体写两个人说闲话的是哪个段落？读读。（学生读第二段）
　　师：这其实是作者和老王在路上的闲聊。那如果这段话改成直接的对话体，应该是什么样的？“我”会说什么？老王又会说什么？
　　生：我觉得“我”会说：老王，你怎么就成了单干户？然后老王说，北京解放后，蹬三轮的都组织起来，我“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”。
　　师：现在我们进入角色，肖老师是杨绛，你就是老王了。咱俩完成这段闲话。
　　（师生角色朗读）
　　师：老王，你怎么就成了单干户了？
　　生：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，我脑袋慢，没绕过来，晚了一步，就进不去了。（说得生硬）
　　师：大家想想，老王会这样说话吗？老王说这句话的时候会说得怎样？
　　生：说得慢，说得伤心。
　　师生再次对话，学生渐渐说得有感觉了。
　　师：不错，像这样说就好很多了。来，我再找一个同学试一下。“老王，你怎么就成了单干户？”
　　生：哎，我脑袋慢，没绕过来。
　　师：老王，你都靠什么养活自己？
　　生：只有辆破旧的三轮车。
　　师：老王，你家里还有什么人吗？
　　生：有个哥哥，死了；有两个侄儿，没出息。（对话效果很好）
　　师：同学们，杨绛如果把第二段写成这样的对话体，在表情达意上是不是更直接？
　　生：我觉得是的，现场感更强。
　　生：我们还可以加上一些形容词，比如“老王悲愁地说”等等。
　　师：这样我们一读就明白老王内心的苦痛，但杨绛先生为什么要改成转述的方式“据老王自己讲”？（学生思考）
　　生：可能作者不想太直接吧。
　　生：因为越直白越苍白。（笑）
　　师：嗯，有点想法。我们还是先来读读这句话。我读，大家想想，作者当时会是什么感觉。“据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来……他感叹自己‘人老了，没用了’。”这样说话你觉得作者好像在？
　　生：好像在反省。
　　生：好像是在克制。
　　师：换一种说法就是，作者很冷静，好像在讲一个故事，不想透露自己的感情，但实际上所有的感情也都蕴含到她看似平淡的文字