约11880字。

　　第三单元——2023-2024学年语文人教统编版选择性必修中册大单元思维强化
　　大单元思维知识整合
　　一、单元学习目标整合
　　1.研习史传作品，领略人物风采，理解史家对笔下人物的认识和评价。
　　2.把握作者观点，理解文中反映的历史观念。
　　3.研习史论作品，把握论者的观点和论述方式，学习和借鉴他们思考社会现实问题的态度和方法。
　　4.鉴赏作品的叙事艺术和说理艺术。
　　二、单元学习重难点
　　本单元的人文主题是“回到历史现场”，属于“中华传统文化经典研习”任务群，由四篇历史类散文组成。
　　《屈原列传》本文将屈原的生平事迹放在楚国日趋衰亡的大背景下展现，既有对史实的粗笔勾勒，又有对细节的工笔描绘，揭示了屈原个人的身世沉浮与国家生死存亡的内在联系，充分彰显了屈原的人格风采。
　　《苏武传》文章记述了苏武出使匈奴，面对威逼利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动地刻画了-个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
　　《过秦论》本文论述了秦王朝兴亡的过程，揭露了秦始皇的暴虐无道，指出“仁义不施而攻守之势异也”是秦王朝迅速灭亡的原因。作者总结了秦王朝覆灭的历史教训，意在借古讽今，即希望汉文帝以秦王朝为鉴，施行仁义，以免重蹈秦王朝的覆辙。
　　《五代史伶官传序》文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而又失天下的历史教训，阐明了国家之盛衰取决于“人事”，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者应力戒骄奢,防微杜渐，励精图治。
　　三、单元重难知识易混易错
　　一、建立正确的阅读观——整体阅读
　　整体着眼，局部入手，是高考文言文阅读的基本原则。所
　　大单元综合试题训练
　　现代文阅读。
　　材料一：
　　自汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”后，儒家思想便成为中国传统社会的统治思想，“家国一体”思想随之成为国家架构与治理的重要理论来源之一。政治上的理念深刻影响着社会的文化习俗与价值取向，使得中国社会弥漫着浓浓的家国情怀，个人、家庭（族）、国家三者均受其影响。
　　第一，从个人来说，在家尽孝、为国尽忠是人生价值的核心。在家尽孝，不仅是外在的道德约束，更是个人内在的道德自觉。其实，“孝”早已成为中国人内心自发衍生出的一种情感。这种发自内心的“孝”被后世儒家推崇到极高的地位，在儒家的推崇与统治者的宣传下，“孝”就不再是外在强加的道德约束，而成为个人自觉的价值追求。
　　为国尽忠，是在家尽孝观念的扩展，是个人面对国家这个大“家”时的价值情怀。“爱国如饥渴”，道出了个人对国家最朴实、最真挚的情感。“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，道出了身居高位者必须为国担当，为民请命，不考虑个人之利弊祸福。“位卑未敢忘忧国”，道出了天下兴亡，匹夫有责。平民布衣，也应有担当意识，在家国危难之时，敢于挺身而出。每一次抗击外来侵略，都有无数人为此浴血奋战、奉献牺牲。
　　第二，从家庭（族）来说，助个人成才，助国家治理，是家庭（族）的价值核心。传统社会的家庭（族），都将儒家思想作为家规族训的指导思想，将抚育儿女、凝聚社会力量和尽忠报国作为其存在的价值所在。
　　家庭（族）对于中国人而言，实在有太多的