约6850字。

　　《六国论》同步练习
　　课文总结
　　一、清晰的论证思路
　　苏洵这篇史论文章，堪称典范的议论文，遵循着“提出问题——分析问题——解决问题”的基本思路，我们学写议论文，可以拿来借鉴。
　　第一段，提出问题，即提出中心论点。《六国论》开门见山直接提出总论点“六国破灭，非兵不利 ，战不善，弊在赂秦”，干净利索，鲜明简要；然后分两层加以阐释，一层“赂秦而力亏，破灭之道也”（赂秦者直接导致灭亡），一层“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”（不赂秦的间接导致灭亡）。思维清晰，为下文主体论述做了提领。
　　二三两段，分析问题，即从两个角度（分论点）分别加以详细论述。
　　第二段，重点论述第一个分论点——“赂秦而力亏，破灭之道也”。用大量事实，通过对比方法，分析论述了韩魏楚三国用赂秦换和平的灾难，最后引用古语加以深化。
　　第三段，重点论述第二个分论点——“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”。分别从齐国、燕国、赵国各自的情况加以分析，指出齐国不能援助其他五国团结抗秦，燕赵不能坚持斗争，最终也导致灭亡。
　　四五两段，解决问题，即针对现实问题提出措施（借古讽今）。通过总结六国“为秦人积威之所劫”，警告当今朝廷吸取教训，不要重蹈覆辙，“为国者无使为积威之所劫哉”，否则，“是又在六国下矣”。
　　附：《阿房宫赋》《六国论》《过秦论》《伶官传序》都在结尾处借历史批判现实，警示当今朝廷，体现了借古讽今的写作宗旨。（都为重点背诵段落）
　　《阿房宫赋》：呜呼！灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不
　　课内外练习
　　一、课内巩固
　　1.下列各句中，加粗词语不属于古今异义的一项是
　　A.而又从六国破亡之故事
　　B.较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍
　　C.胜负之数，存亡之理
　　D.思厥先祖父，暴霜露
　　2.下列各句中，对加粗“为”的用法和含义，解释错误的一项是
　　A.至丹以荆卿为计，始速祸焉  为：动词，作为
　　B.泊牧以谗诛，邯郸为郡  为：动词，成为
　　C.而为秦人积威之所劫   为：介词，为了
　　D.为国者无使为积威之所劫哉 为：动词，治理
　　3.下列各句中，加粗虚词的含义和用法与例句相同的一项是
　　例句:不赂者以赂者丧
　　A.秦以攻取之外
　　B.暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地
　　C.以赂秦之地封天下之谋臣
　　D.泊牧以谗诛，邯郸为郡
　　4.下列各句中，加粗虚词的含义和用法与例句相同的一项是
　　例句:是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也
　　A.赂秦而力亏，破灭之道也
　　B.较秦之所得，与战胜而得者