约5000字。

　　唐诗中的“诸葛亮”意象内涵及情感分析教学设计
　　——杜甫《蜀相》群文阅读
　　【教材分析】
　　选择性必修下第一单元选取了杜甫的七言律诗《蜀相》，杜甫在目睹了安史之乱中冰火连天、百姓涂炭、田园荒芜的景况后，又因上书救宰相房琯而遭疏远、贬斥，这致使早年一心要“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想落空，在这种心理背景下，作者经历颠沛终于到达成都，在游览城外的诸葛武侯祠时，由诸葛亮辅佐刘备父子建功立业之事联想到自己的处境，随写下该诗。在《全唐诗》中，有50多位诗人创作了100余首涉及诸葛亮的诗歌，“诸葛亮”俨然成为诗人在抒发抱负、感叹身世所常用的一种意象了，本教学设计搜寻了4首唐诗，与《蜀相》一起，引导学生探寻作为意象的“诸葛亮”在诗歌中包含的不同内涵以及诗人所寄托的不同类型的情感。
　　【教学目标】
　　语言建构与运用：课前基本读通《三国志•诸葛亮传（节选）》，了解诸葛亮基本生平；诵读诗歌，探寻诗意，初步读懂诗歌内容。
　　思维发展与提升：分析在不同唐诗作品中作为意象的“诸葛亮”所包含的不同内涵，进而分析作者欲借“诸葛亮”抒发怎样的情感寄托。
　　审美鉴赏与创造：理解以“忠智”为主要人格特征，以“兴复汉室”为理想目标的诸葛亮的贤相形象；理解诗人借“诸葛亮”所寄托的以“忧国忧民、心系社稷、建功立业、鞠躬尽瘁等美好品质”为特点的读书人自发具备的高度的社会责任感。
　　文化传承与理解：把握诗歌所具体的“以天下为己任”的传统文化精神，发掘古典诗歌的当代价值，激励青年汲取文化养分，自觉树立远大理想，担当社会责任，为中华民族伟大复兴贡献个人力量。
　　【教学重难点】
　　1.理解诗歌中表达的思想感情。
　　2.把握诗歌的景与情的关系。
　　【教学过程】
　　导入
　　中华民族是一个注重从历史中汲取经验教训的民族，如《国语•周语上》有“赋事行刑，问于遗训而咨于故时”，而那些熟知传统文化的唐代诗人更是经常沉湎历史情境中，像诸葛亮等抱负得以施展，志向得以伸张的历史人物自然成了渴望建功立业、实现造福国民理想的诗人们的歌咏对象。在唐代2600多首咏史怀古诗中，直接以诸葛亮为主题的就有40首，显然，“诸葛亮”已经成为诗人们借以表情达意的一个意象了，这节课，我们的学习任务就是分析5首诗中“诸葛亮”这个意象承