约2830字。

　　《驿路梨花》教学设计
　　一、教学目标
　　1.有感情地朗读课文，积累重点字词。
　　2.进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
　　3.自主学习，合作探究，学习本文综合运用顺序、插叙的叙述方法，找出文中设置的误会和悬念，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。
　　4．感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。
　　二、教学重难点
　　重点:插叙的叙述方法，找出文中设置的误会和悬念，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。
　　难点:对小屋主人和文章中心（梨花这一意象）的理解。
　　三、学习指导
　　1.做学案之前，读两遍课文。完成以下任务：
　　(1) 标段落序号；
　　(2) 勾画生字词，借助工具书自学；
　　(3) 找出课文中描写精彩的句子进行圈点批注，并写一写自己的感受。
　　2.浏览学案内容，根据导学案的提示再次认真研读课文重点段落，独立思考，认真完成导学案的题目。
　　【资料链接】
　　1．作家作品彭荆风，江西萍乡人。1929年出生，1950年毕业于二野军政大学四分校。1949年参军，历任云南军区文化部编辑，昆明军区创作员、宣传部副部长，成都军区创作室主任。第六届全国人大代表，中国作协理事、名誉委员，云南作协副主席，享受政府特殊津贴，1946年开始发表作品，1956年加入中国作家协会，文学创作一级。
　　著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》等，长篇传记文学《秦基伟将军》，长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》。
　　2．背景介绍作者从 1950年春,三十多年大部分时间都在云南生活。写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的 1977年秋。那时,党中央重新提出了学习雷锋。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事,想起了他曾经见过的那深山大岭里的小茅屋,默默为小茅屋打柴、背水的哈尼族人,以及为了后来的旅客,临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些,一股无形的力量迫使作者立即拿起笔来。
　　四、教学过程
　　（一）图片导入设情景
　　以梨花图片、梨花诗句、陆游的“驿路梨花处处开”导入课题。
　　设计意图：图片导入渲染气氛，拉近学生与文本的距离，从而达到“未成曲调先有情”的效果。
　　（二）略读课文理结构
　　1.略读，快速找出文中出现的人物，找出本文的线索，并且出示略读指导：两动、四不。
　　（明确：略读课文，围绕“谁是小茅屋的主人” 概括本文人物有我和老余、瑶族老人、哈尼小姑娘、解放军、梨花姑娘，找出本文以“梨花”为线索。）
　　设计意图：通过出示略读指导，学生快速阅读后能理清思路概括文章内容找出人物和线索。
　　2.再次略读并小组讨论：这些人物分别与小茅屋发生过什么故事？（教