《马说》教学设计21

约2040字。

　　教学设计
　　课程基本信息
　　学科 语文 年级 八年级 学期 春季
　　课题 《马说》
　　教学目标
　　1.疏通文意，积累文言词语；
　　2.把握内容，体会托物寓意的写法；
　　3.结合背景，理解作者的情感。
　　教学内容
　　教学重点：
　　1. 疏通文意，积累文言词语，培养文言文阅读能力。
　　2. 把握文章内容，体会托物寓意的写法。
　　教学难点：
　　结合相关背景，体会作者对统治者压抑、摧残人才的不满与愤懑，同时引导学生
　　思考如何做千里马。
　　教学过程
　　一．创设情景，导入新课
　　［故事导入］
　　安史之乱后，有一个文人特别厉害，他是唐宋八大家之首，他的人生曲折跌 宕。苦读多年四次科举才考上，接着三次吏部考试，还是没中。失落的他，三次 给宰相发私信求关注，对方却总是已读不回复，文采斐然的他，写下了：世有伯
　　乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
　　［过渡语］
　　这个人是韩愈，他是如何为千里马发声的？今天我们要学习《马说》，体会作
　　者是如何托物寓意的。
　　［设计意图］
　　用韩愈的故事导入，既能让学生初步感知本文的写作背景，又能引发情感共鸣，激发学习兴趣。
　　二.出示学习目标及文体介绍
　　［学习目标］
　　1. 疏通文意，积累文言词语。
　　2. 把握内容，体会托物寓意的写法。
　　3. 结合背景，理解作者情感。
　　［文体介绍］
　　“说 ”是我国古代托物寓意的一种议论是我国古代托物寓意的一种议论体裁，
　　与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。
　　“说 ”就是“谈谈 ”的意思，“马说 ”即谈马、论马。
　　［设计意图］
　　让学生明白学习目标，通过文体介绍，再次强调深化议论文体学习的思路。
　　三.正字音，明停顿
　　1.借助课下注释， 自由朗读课文
　　学生活动：读课文，生展