约2000字。
《大堰河──我的保姆》教学设计
　　一、学习目标 
　　1 、 认识大堰河这个人物形象 
　　2 、诵读诗歌，体会作者的感情 
　　3、情感目标：加深对母爱的认识 
　　二、学习重点、难点 
　　1、 重点： 对大堰河形象的认识 
　　2、难点： 
　　（1）作品写作时代、背景离现实时代较远，学生热情较难调动 
　　（ 2）文章篇幅较长，四十分钟学习较紧张 
　　三、教学时数： 一课时 
　　四、教学流程： 
　　（一）导入： 
　　利用多媒体播放MTV作品《懂你》，用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击，激发学生的兴趣，同时用这首作品引出“母爱”这一话题。 
　　播放片段后，教师以“我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌，艾青的《大堰河──我的保姆》”导入新课。 
　　投影课题：课题背景设计为一只燕子给几只乳燕喂食的图片。 
　　投影“学习目标” 
　　（二）自读课文，整体感知 
　　让学生自读课文，整体感知课文。配较为凄凉的背景音乐烘托气氛。 
　　同时投影自读时的任务：试在脑海中为大堰河“画像”——目的让学生从整体把握大堰河的形象。 
　　自读课文后，让生闭上眼睛想想大堰河的形象。 
　　（三）合作探究 
　　1、自读课文后，让学生四人一组，进行合作学习：根据课文内容，发挥想象，给大堰河填写一份“档案”，可根据教师提供的表格，也可自己设计。表格留出空行，目的让学生自由发挥。 
　　表格见课件 
　　教师巡视，适当点拨，拓展学生思维。 
　　五分钟后，教师提问，检查学生讨论情况。并让学生说明理由，相机让学生朗读诗文，体会感情。 
　　预想可能出现不一致的回答： 
　　属相：牛——忍辱负重、默默奉献、脚踏实地猪——任人宰割、不知反抗 
　　兔、羊——温顺善良...... 
　　血型:O——奉献型，万能献血者其他型——学生可能从大堰河性格方面考虑身高、体重——体重可能因大堰河生活状况而偏轻。 
　　健康状况——估计学生会写出“营养不良、椎间盘突出”等，能自圆其说即可。 
　　人生信条——学生的答案会是丰富多采的。教师适时说出自己的认识：套用鲁迅先生的名言“我吃的是草，挤出来的是奶”，来深化大堰河的形象。 
　　此环节设计目的是：充分调动学生的积极性，主动去课文中筛选有用信息，并发挥想象，对“大堰河”加深认识，使这一形象在学生心目中明晰起来。也能使学生把这篇较长的文章