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　　《锦瑟》教学设计
　　一、教学设计思路：
　　《锦瑟》号称古典诗歌中的“斯芬克斯之谜”，一千多年来无数读者为之着迷。诗歌的主题朦胧，众说纷纭。它的主题的不确定性，使它成为探究性阅读或创造性阅读的最好文本，在对诗歌文本的探究过程中能很好的发展学生的想象能力、思辨能力。所以教授本课我决定从诗歌结构入手，把握诗歌基本框架，先品读诗歌首尾两联；再品味诗歌中间两联的用典，通过意象体验作者的情感；然后，介绍诗人的生平和情感经历，以“自伤”为主要基调解读诗歌，力求使学生体味诗境，感动于心。最后，给学生展示一些常见观点的材料，让学生通过小组合作，自主探究学习，形成自己的观点，以增强对本诗的理解，在此基础上简要点评、总结教学目标
　　1.引导学生结合读过的诗,了解李商隐的有关生平和艺术创作。
　　2.引导学生从宏观上把握这首诗的意境、情感和表现方法。
　　3.进一步训练学生读诗诵诗的能力,体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
　　4.了解李商隐其人其诗；培养学生的诗歌鉴赏能力。
　　教学重点1、理解历史典故及诗歌创设的意境。
　　2、鉴赏《锦瑟》凄迷的意境和华美的语言。
　　教学难点  对诗歌主题、 诗人情感的多样化理解。
　　教学方法  改写法讨论法
　　一、激发情趣，导入新课
　　【投影】李商隐的画像
　　师： 当盛唐的繁华落下帷幕,中唐又以其匆匆的步伐走过。曾经空前绝后的大唐王朝到了日薄西山的时候。李白登仙而去,杜甫困顿而逝,白居易、韩愈、柳宗元、刘禹锡的身影也渐渐消失在历史的尘埃之中。末世的余音里,李商隐走来了,这位晚唐的才子,旷世的情种,为大唐的黄昏添上了一道绚丽的余霞。 今天我们就一起走近这位晚唐才子，走近他迷一样的诗歌《锦瑟》。
　　二、点拨导学，合作探究
　　（一）．探究如何朗读诗歌
　　1、请同学们大声、有感情自由朗读这首诗，体会诗歌的情感。
　　2、再读一遍，通过朗读传达自己理解。
　　学生朗读展示 请两个学生朗读，通过朗读传达自己理解。