高中语文选修《中华传统文化专题研讨》教学设计：《高祖还乡》与《马伶传》对比阅读

约3270字。

“文各有体，得体为佳”
　　——《高祖还乡》与《马伶传》对比阅读
　　素养目标：
　　语言建构和运用：体会两篇文章不同的语言风格
　　审美鉴赏和创造：欣赏虚构视角与真实视角的审美趣味
　　思维发展和提升：领悟文章“文各有体，得体为佳”的艺术性
　　文化理解和传承：理解蔑视权贵、娱乐消遣，励志勉人、忧心时政的价值立场 教学重难点：
　　领悟文章“文各有体，得体为佳”的艺术性
　　通过对比阅读，理解两篇文章褒贬立场和讽刺效果
　　教学方法：专题研讨法、探究法、对比阅读法、讲授法、点拨法
　　教学过程：
　　一、情境设置：学校文学社即将举办“语文课本里最具讽刺艺术的文学作品 ”评选活动， 现面向全校师生征集篇目及推荐辞，你认为《高祖还乡》和《马伶传》两篇文章都颇具  讽刺艺术，该推荐哪一篇呢？
　　学习任务：这节课我们将进行《高祖还乡》和《马伶传》的对比联读，看看哪篇文  章文章更具讽刺性。全班将围绕三个任务展开讨论：讽刺对象、讽刺方式、讽刺效果。  这节课，我们将围绕这些任务，展开深入研讨。（学生分组完成讲解，教师点拨、补充。）
　　篇目 讽刺对象 讽刺方式 讽刺效果
　　《高祖还乡》
　　《马伶传》
　　二、文本欣赏与探究
　　任务一：讽刺对象
　　内容对比，填写表格：
　　篇目 人物 事件
　　《高祖还乡》 汉高祖刘邦 帝王还乡：
　　迎驾——驾到—— 见驾—— 骂驾
　　形象特点：装模作样、流 氓无赖
　　《马伶传》 明末奸相顾秉谦之流 第一次擂台赛惨败——第二次擂 台赛大胜——潜心学艺
　　形象特点：奸邪
　　学生活动：明确讽刺对象，梳理事件，概括人物形象
　　1、汉高祖刘邦
　　2、朝中奸相之流。（要演好严嵩，需要观察模仿与严嵩同类之人顾秉谦，暗讽顾秉谦乃 当世之严嵩，同时也讽刺了奸相之流。）
　　思考：《马伶传》中有几个奸相？
　　明确：一文三奸相
　　一个奸相是严嵩     剧本里塑造的奸相  ——《鸣凤记》
　　一个奸相是顾秉谦     舞台上表演的奸相  ——兴华部
　　一个奸相是魏忠贤       作者心中的奸相  ——《马伶传》
　　任务二：讽刺方式
　　篇目 选择合适文体 运用特殊视角
　　《高祖还乡》 元曲 虚构的乡民视角：1、构思新奇；2、
　　反差：形成现象与本质的强烈反差， 寓谐于庄、滑稽可笑
　　文体特点：诙谐、 幽默、恣肆