约2570字。

　　20 谈创造性思维
　　教学目标
　　文化自信：理解创造性思维的重要性。
　　语言运用：了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。
　　思维能力：理清文阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系；联系学习和生活实践，培养独立思考与创造性思维的能力。
　　审美创造：感悟作品的思想内涵，丰富自己的精神世界。
　　教学过程
　　一、新课导入
　　问题导入：一个方形桌面有四个角，切掉一个角，还剩几个角？
　　预设：4-1=3；4-1=4；4-1=5。
　　小结：角度不同，答案不同。
　　二、预习检测
　　1.走近作者
　　【罗迦•费•因格】（1948年～），当代美国实业家、学者、创造学家。著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
　　2.写作背景
　　许多人在学习、生活的过程中因受传统思想的影响，容易形成固定的的思维模式，只知死学知识而不知活用。还有许多人以为搞发明和创造的都是天才人物，不相信自己也能有所发明和创造，结果导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。
　　作者想要说明，普通人只要有自信，不断学习知识，活用知识，敢于打破常规思考问题，也会成为一个有所发明，有所创造的人。
　　3.字词积累（见ppt）
　　三、新课教学
　　目标导学一：整体感知
　　1.自主阅读课文，给课文划分层次。
　　预设：第一部分(1—2)提出问题。通过对一道图形分类选择题的多角度分析，引出“正确答案不止一个”的观点。
　　第二部分(4—12)分析问题。具体阐述创造性思维必备的条件及有无创造性思维的人的区别。
　　第三部分(13)得出结论。任何人都拥有创造力。
　　2.阅读课文1-4段，思考：
　　（1）作者的观点是什么？
　　（2）作者是怎样引出这个观点的？
　　（3）这种开头方法有什么好处或者坏处？
　　预设：
　　（1）事物的正确答案不止一个。
　　（2）画出四个图形，提出一个问题。用问题引出观点，结合问题讲道理。
　　（3）好处：新颖别致，使抽象的议论显得生动形象，通俗易懂，能引起读者的阅读兴趣。坏处：太长，有些喧宾夺主，可以精简一下。
　　目标导学三：合作探究
　　1.事物的正确答案不止一个，那么怎样才积极寻求到第二种答案，或者说怎样才能寻求到解决问题的其他途径和方法呢？
　　预设：有赖于创造性的思维。
　　2.针对创造性的思维，作者提出了哪几个问题？
　　预设：
　　①创造性思维有哪些必需的要素？
　　②创造性思维是否任何人都具备呢？
　　③是否存在富有创造力和缺乏创