约3700字。

　　《立在地球边上放号》教学设计
　　【教学目标】
　　1.明确意象，品味意境，体会浪漫主义风格。
　　2. 把握诗歌的内涵，领悟诗歌的象征意义。
　　3. 认识“五四”时期青年一代自我意识的觉醒及青春热情。
　　【教学重点】明确意象，品味意境，把握内涵，领悟象征意义。
　　【教学难点】认识“五四”时期青年自我意识的觉醒，创造新世界的青春热情。
　　【教学过程】
　　一、新课导入
　　奋斗是青春最亮丽的底色，行动是青年最有效的磨砺。毛泽东独立橘子洲发出“问苍茫大地，谁主沉浮”的时代强音。青年就应该只争朝夕、奋发进取，敢为人先。二十世纪二十年代有这样一位青年，他的名字很特殊，取家乡两条河流的名字作自己的笔名，他就是郭沫若。今天我们就走近郭沫若，学习他的诗歌——《立在地球边上放号》。（板书课题）
　　二、走进作者
　　任务：请同学们结合课前预习，介绍一下这首诗歌的作者与创作背景。
　　学生展示1：
　　郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，字鼎堂。中国现代著名诗人、学者、文学家、历史学家。出生于四川乐山沙湾，家乡优美的自然风光熏陶了郭沫若的浪漫主义情怀。1906年，郭沫若进入新式学堂，期间，他多次参加反帝反封建的爱国运动。1914年赴日本留学，就读医学专业。后接受美国诗人惠特曼等人的思想，决心弃医从文。
　　1921年，与成仿吾、郁达夫等人一同成立“创造社”。同年，第一本诗集《女神》出版。《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充满浪漫主义气息，充分反映了“五四”时代的精神。1926年，参加北伐战争。1928年2月，被迫流亡日本。中华人民共和国成立后，他曾任中国文联主席等要职，主持科学和文化工作，为我国现代文学和科学文化事业作出了巨大贡献。
　　学生展示2：《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间，当时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸时，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。这使得诗人的脑海里出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面，于是诗人写下了这首《立在地球边上放号》。
　　教总结：我们可以提取两个关键点：
　　1. 郭沫若的诗歌具有浪漫主义风格和鲜明的时代特点。
　　2.本诗创作之时，郭沫若的思想深受五四运动和十月革命的影响。
　　三、解读标题
　　1. 《立在地球边上放号》怎么读，怎么理解？
　　明确：
　　hào：①名称。②名和字以外另起的别号。③信号。④排定的次第。等等。
　　hào：①号令。②号筒。③军队用的喇叭。