约5120字。

　　哦，香雪
　　铁凝
　　教学目标
　　◇理解小说折射出的时代信息。
　　◇从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。
　　◇品味小说清新淡雅的语言。
　　◇培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。
　　教学重点
　　◇小说三要素中的人物鉴赏和环境描写的作用。
　　教学难点
　　◇品味小说清新淡雅的语言特色。
　　教学课时
　　◇一课时
　　教学过程
　　教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
　　提出问题
　　导入新课 1.对于居住在深山里的人们来说，也许他们从小就有一个疑问：山外是什么？山外有什么？今天我们学习的抒情小说《哦，香雪》就是这样一篇大山中的文章。这个故事发生的地点在大山，是什么打破了这里的宁静？在这里发生了什么变化吗？请大家用笔圈划出来。
　　2.“大山”“火车”并不仅仅是实物，请同学们根据它们的特点思考一下它们象征了什么？ 1.火车打破了宁静。
　　圈划第5段，“这短暂的一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静。……如今，台儿沟的姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，她们心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮。……香雪总是第一个出门，隔壁的凤娇第二个就跟了出来。”
　　2.“大山”象征着封闭、传统；“火车”象征着开放、现代。 在课堂上带着问题读课文，有明确的目的性，圈划课文也有明确的指向性，由于课文较长，整体预习之后，往往抓不住主干，培养学生在阅读中有目的的思考。
　　快读课文，复述故事情节 1.文本的故事情节略显散乱，让我们快速浏览课文，简单复述故事情节。
　　2.在大概提炼出了整篇小说中的各个“事件”按“历时性”顺序之后，让我们把它们按照“共时性”事件的排列顺序重新编排：
　　火车进村——姑娘们打扮——                   姑娘们互开玩笑；
　　停靠一分钟——看乘客/和列车工作人员搭讪，凤娇与“北京话”聊天，做生意——火车开走；
　　上学被人嘲笑——香雪看到铅笔盒，           用鸡蛋换铅笔盒——香雪独自返回。
　　通过这样的一组排列，你能看清作者所想表达的内容吗？ 1.火车进村，停靠一分钟，姑娘们打扮，看乘客/和列车工作人员搭讪，火车开走，姑娘们互开玩笑，做生意，凤娇与“北京话”聊天，香雪看到铅笔盒，上学被人嘲笑，车上的冷漠，香雪错上了车，用鸡蛋换铅笔盒，香雪独自返回，与姐妹们相遇。
　　2.在左一栏的正是属于“城市世界”的话语，而右一栏则是“乡村世界”的话语，中间一栏是“乡村世界”努力向“城市世界”靠拢的表现。 通过复述情节，理清文章结构铺排，思考这样的情节安排对文本有何作用。