约3700字。
《种树郭橐驼传》教学设计
夏云陶
教材分析：
《全日制普通高级中学语文教学大纲》规定：“课文应富有文化内涵和时代气息，要引导学生尊重多样文化，提高文化品位。”
吴小如先生在《古文精读举隅》中对比分析《捕蛇者说》与《种树郭橐驼传》两文思想一儒一道，佩服先生思想的深刻与“对比”的妙用，符合“弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶”的大纲要求，于是尝试借用到课堂上。
并且本文为记叙类的文章，属于“浅易的古代诗文”（《考试说明》），书下注解也比较详细，又是自读课文，所以安排学生自读为主，教师点拨为辅。保证“知识与技能”目标实现的基础上，引导学生作比较，文章比较（本文与《捕蛇者说》异同）与文化比较（两种思想有别），从而深刻理解文章，并能加深对传统文化的理解。
因此，立意设在尝试“广一点”“深一点”的文章比较与文化比较。
学生分析：
心理学研究表明：高中阶段学生的思维能力从总体上看，正处于急剧发展、变化和成熟的过程中，其基本特点是思维能力迅速发展，抽象逻辑思维处于优势地位，思维由经验型向理论型转化，抽象思维与形象思维获得较好的统一。
经过高中一年来的学习，《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《寡人之于国也》《劝学》等儒家文献以及《秋水》道家文献，初中学过《塞翁失马》等，以及在平时的课堂里常常有意识地补充一些有深度、有理论色彩的经典材料，相信学生的理解能力、分析问题能力、推理能力都有一定的提高，因此，设计《种树郭橐驼传》这篇文章，分两课时教学，第一课时着重解决重点字词，学生独立翻译，把握文意；第二课时，引导学生作比较，文章比较（本文与《捕蛇者说》异同）与文化比较（儒、道两种思想的差别）。
教学目标：
知识与技能：把握文章的思想内涵；掌握实词“类、固、致、易”和虚词“且、而”；学习设事明理的写法。
过程与方法：自读、翻译、讨论。文章比较（本文与《捕蛇者说》）与文化解读（两种思想倾向，儒道两家传统思想）。
态度情感与价值观：认识“繁政扰民”，加深对传统文化的理解。
重点难点：文章的思想倾向与儒道两家思想内容。
设计思想：对课堂作些调整，以期能做到“有用”“有趣”，增加“富有文化内涵”的内容，加深对文章和传统文化的理解。因此，在课堂上作一些旨在“广一点”“深一点”的尝试。 
课时：二
第一课时（简案）
1．幻灯片：文学常识（回顾读过的柳宗元的作品，出示《捕蛇者说》，齐读）
2．学生对照注释逐段翻译到作业本上：让学生自己划自认为是重点的字词（“类、固、致、易”实词的多义性和“且、而”等虚词意思和用法）
3．找出本文“传”的要素：姓名，家乡，职业，特点，事迹。（文体是一篇传记，橐驼，职业是种树，种树技术极高，讲述他种树为什么这么好：能顺木之天以致其性焉尔）
4．把握主旨：文章的重心与用意（种树人有“勤虑害树”的错误，做官者也有“烦令扰民”之过）
5．作业：课后练习二、三，
思考：《捕蛇者说》从主题看属