约3970字

《致大海》
作者  俄国  普希金
教者   甘肃榆中 白瑜厚（730100）
教学目标
 一、知识教育目标
 1．了解世界诗歌发展概貌、中外诗交流概况。
 2．了解普希金的简历与创作。
 3．领会作者所绘写的意象及其特有的含蕴。
 二、能力培养目标
 诵读并体会《致大海》的精神实质。随作者华兹华斯一起感受一种逼人的质朴、自然美。
 三、德育渗透目标
 追求自由、美好、进步是人的天性，人生而为人，要奋发有为。
教学重点、难点
 了解普希金的生活环境和俄罗斯当时所处的历史阶段，对完整全面地理解《致大海》尤为重要。难点就在这些方面，学生应把世界史的学习与语文中的诗歌理解、欣赏融汇贯通起来。
教学过程：
 一、导入：
 我国是诗的国度，当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时，也不妨调转艺术的轻舟，扬起思维的双浆，驰向外国诗歌的殿堂，在那里同样具有着无穷的感召与感染力，同样可以领略到另一番艺术的优美风光，一些世界著名诗人如拜伦、普希金、惠特曼、裴多菲等，他们的诗歌在世界文学史上都有着举足轻重的地位，对世界文学都产生过深远的影响。今天我们一起来学习普希金等四位外国诗人的诗作。《致大海》是诗人的一篇浪漫主义代表作，借自然景物寄托诗人对自由和解放的热烈追求和对暴力统治的憎恶、反抗；《篱笆那边》却在平静的叙述中，蕴含了耐人寻味的深意；《我愿意是急流》则写得情真意切，情趣盎然，洋溢着诗人强烈的情感。
 二、外国诗歌发展史概貌：
 第一阶段：远古时期（前40世纪至5世纪）古埃及，古巴比伦。
 第二阶段：古希腊、罗马时期（前8世纪至公元5世纪）。
 第三阶段：中世纪（5至15世纪），亦可称圣经诗歌时期。
 第四阶段：文艺复兴时期（14至16世纪），伟大诗人有英国的莎土比亚、意大利的彼得拉克等。
 第五阶段：古典主义时期，（17至18世纪），有弥尔顿、伏尔泰等历史名人。
 第六阶段：浪漫主义（18至19世纪），诗歌群星璀璨，俊采风流。德国有歌德；英国有布莱克、彭斯，有湖畔派华兹华斯、柯勒律治、骚塞及雪莱、拜伦、济慈三个少年天才；法国有雨果；俄国有普希金；美国惠特曼；匈牙利有裴多菲等等。
 第七阶段：唯美主义、象征主义、意象派超现实主义、先锋派各种风格的诗层出不穷，东西方碰撞、交流，融合已近百年，流风所及，以至于今。
 三、作者与背景：
 亚历山大•谢尔盖耶维奇•普希金（1799~1837），俄罗斯民族的伟大诗人，俄国近代文学的奠基者、俄罗斯文学语言的创建者。生于莫斯科一个贵族家庭，从小受到文学的熏陶，13岁开始写诗，15岁公开发表诗作。1817年在皇村学校毕业后进外交部任职，广泛结交优秀的贵族青年，写下一些歌颂自由、反对专制暴政的充满激情的诗篇。1820年被沙皇政府流放到南方。1826年从流放地回到莫斯科在沙皇的监视下埋头写作。1837年在决斗中被杀害。除了一些叙事诗、小说，他一生写了近九百首抒情诗。他的诗具有明快的哀歌式的忧郁、旋律般的美、高度的思想性和强烈的艺术感染力。别林斯基赞誉他的诗：“所表现的音调的美和语言的力量到了令人惊异的地步；它像海波一样柔和、优美，像松脂一样鲜明，像水晶一样透明、洁净，像春天一样芬芳，像勇士击剑一样坚强有力。”高尔基说：“我开始读普希金的诗，如同走进了一片树林的草地，到处盛开着鲜花，到处充满着阳光。”1824年夏天，普希金与奥德萨总督发生冲突，被军警押送到父母的领地米哈伊洛夫斯克村，幽禁在那里达两年之久。诗人在奥德萨，长期与大海相依为伴，把奔腾的大海看作自由的象征。当他将要远离奥德萨而向大海告别的时候，万千思绪如潮奔涌，忧郁而又愤激的诗篇酝酿在胸。诗人在奥德萨开始写作，而在米哈伊洛夫斯克村最后完成这一篇诗作——《致大海》。
 四、朗读或听录音，正音，体会这首诗的韵律并把握住全诗的感情基调和变化。
 五、提出问题，理解诗意：
 【问题一】诗人面对汹涌澎湃的大海，有哪些感受？把有关的诗句画出来（学生边轻声诵读边圈点思考，在此基础上组织学生讨论）。 
 【明确】1.第一二节：“再见吧……你召唤的喧响。”
 【提示】这两节写诗人向大海告别。在诗人看来，大海以它的自由奔放展示它的美，向世人召唤。大海与诗人共有的自由奔放的精神，以及第二人称、拟人手法的使用，使诗人与大海在感情上紧紧相联。
 【明确】2.第三节至第七节：“你是我心灵的愿望之所在呀……使我留在你的身旁……”
 【提示】这五节写诗人向大海吐露因自身不自由而感到悲伤痛苦，想要逃往海外，追求自由的隐秘的愿望，也表达了诗人对失去自由的懊丧，为逃往海外的夙愿难以实现而愁苦满怀。
 【明确】3.第八节至第十三节：“有什么好吝惜呢……或许是暴虐的君王”
 【提示】这六节写诗人缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦，他们与作者精神相通，也与大海的精神相通，在这里，诗人深感前途渺茫，壮志难酬，哀叹了人们的不幸命运。
 【明确】4.第十四五节：“哦，再见吧…带到那静寂的荒漠之乡”
 【提示】这两节写诗人绝不忘记大海的誓言，永久怀念大海。诗人决心将大海的精神作为激励自己的动力，为自由奋斗不息。
 【问题二】以上内容是通过什么线索把它们贯穿起来的？ 
 【明确】诗人以和大海的感情交流为线索来组织这些材料的。 
【问题三】诗人为什么如此热爱大海，大海有没有象征意义？