课件共19张，教学案约1870+1700字。

　　教学设计
　　课程基本信息
　　学科 语文（统编版） 年级 七年级 学期 秋季
　　课题 散文诗二首
　　教科书 书  名：义务教育教科书 语文 七年级
　　教学目标
　　1. 继续学习朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化，了解感情基调与语气、语调的关联。
　　2. 通过比较阅读，学习两首散文诗在写作手法上的异同，探究文章的主题，把握情感。
　　3. 借助拓展阅读，了解泰戈尔的精神世界，感受他对真、善、美的追求，学习他积极、阳光、乐观的生活态度。
　　教学内容
　　教学重点：
　　1. 继续学习朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化，了解感情基调与语气、语调的关联。
　　2. 通过比较阅读，学习两首散文诗在写作手法上的异同，探究文章的主题，把握情感。
　　教学难点：
　　3. 借助拓展阅读，了解泰戈尔的精神世界，感受他对真、善、美的追求，学习他积极、阳光、乐观的生活态度。
　　教学过程
　　一、导入
　　亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。今天我们来学习第7课《散文诗二首》。
　　二、学习任务单
　　1.回顾单元导读。
　　2.了解散文诗。
　　任务一：朗读诗歌，品味诗意
　　1. 借助知识卡片，找出《荷叶•母亲》的文眼，根据文眼确定文章的感情基调。                 
　　再探讨文章的感情基调和朗读的语气、语调之间的关联。
　　知识卡片：
　　文眼，是关于文章写作的术语，指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调，确定文章的中心。
　　文章 文眼 感情基调 感情基调与语气、语调的关联
　　《秋天的怀念》 我俩在一块儿，要好好儿活…… 低沉、内敛、痛苦、后悔
　　《荷叶•母亲》
　　2. 同样的内容、变换语序、标点、称呼之后，说话时的语气也会发生变化。反复朗读《金色花》
　　原文和变换语序、标点、称呼后的文段，写下你的发现。
　　原文
　　“你到哪里去了，你这个坏孩子？”
　　“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
　　变换语序