《发现潜藏的逻辑谬误》教学设计2

约3030字。

教学设计
　　课程基本信息
　　学科 语文 年级 高二 学期 秋季
　　课题 发现潜藏的逻辑的谬误——抓住逻辑的规律
　　教科书 书  名：普通高中语文统编教材
　　出版社：人民教育出版社               出版日期：2020年03月
　　教学目标
　　1.认识逻辑的四种基本规律；
　　2.学会辨识逻辑的四种基本规律。
　　教学内容
　　教学重点：
　　1.认识逻辑的四种基本规律。
　　教学难点：
　　1.学会辨识逻辑的四种基本规律。
　　教学过程
　　一、新课导入
　　生活情境设置（通过耳熟能详的广告词让学生进入学习情境）
　　1.今年过节不收礼，收礼只收脑白金；
　　2.牙好，胃口就好，吃嘛嘛香；
　　3.买一赠一。
　　这些广告词套路满满，都是营销陷阱，都有逻辑谬误。
　　所以说，我们观察到逻辑谬误往往出现在前提和结论的逻辑关系上，我们要掌握基本的逻辑原则才能避免违反逻辑原则，造成谬误。
　　二、任务活动
　　学习任务一 初识逻辑的基本规律
　　逻辑的基本规律有哪几种？
　　明确：同一律、不矛盾律、排中律、充足理由律。
　　学习任务二 探究逻辑的基本规律
　　亚里士多德曾经这样说：“任何真实的事物必须在任何方面与他自身一致。”
　　活动1：认识同一律
　　同一律的含义：概念和命题必须保持一致。从概念同一的角度来看，概念的内涵和外延必须保持一致；从命题同一的角度来说，命题自身的意思和真假值必须保持一致。
　　公式：A是A。A指在思维过程中所使用的任何一个概念或者命题。
　　体现同一律的文本示例：
　　《在马克思墓前的讲话》：“3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里还不到两分钟，当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经永远地睡着了。这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的