共23题，约13360字。

　　赣州市2024-2025学年度第二学期期末考试高二语文试卷
　　2025 年 6 月
　　本试题共 150 分，考试时间 150 分钟。
　　注意事项：
　　1. 答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在答题卡上。
　　2. 答题时使用 0.5 毫米黑色中性（签字）笔或钢笔书写，字体工整，笔迹清楚。
　　3. 请按照题号在答题卡上各题的答题区域（黑色线框）内作答，超出答题区域书写的答案无效。
　　4. 保持卡面清洁，不折叠，不破损。
　　一、现代文阅读（35 分）
　　（一）现代文阅读 Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
　　阅读下面的文字，完成 1～5 题。
　　材料一：
　　语言辞令是文学的媒介，文体结构是文学的骨架。因此，回归文学、回归文本最终应回归到文辞之上。
　　《文心雕龙》突出文学批评六观：“一观位体，二观置辞，三观通变，四观奇正，五观事义，六观宫商。” 其中 “位体”“置辞”“事义”“宫商” 均与辞令文体相关。此外，《文心雕龙》还设有《镕裁》《丽辞》《练字》《事类》等不少专门讨论文辞的，论列辞采、“文辞” 不论对文学创作抑或文学批评都至关重要，它是文学文本构成的根本。这种认知在中国古代文学史上产生了深远的影响，从 “两都三京赋，一吟双泪流”“披阅十载，增删五次” 等诗文表达中可见一斑。
　　令人遗憾的是，当下文学批评对文辞的重视程度远远不及文学虚构文本、隐情文本、叙事文本、文学和社会、文学和伦理学文学的 “外部研究”，而有意或无意回避诸如文体美、隐情美、叙事节序、结构等文学的内部研究。这种批评导向和文化场的结果便是文学创作、文学批评中基础 “语文感” 灵的弱化。有研究者认为 “语感” 就是文学语感的直接综合。或许可以更进一步概括，“语文感” 是语言感、文字感、文体感与文化感的综合。其中，前三者是文学语言基本的，而文化感是文学语言的内容。翻检近些年的文学作品，尤其是一些网络文学，有部分作品连基本的 “语文感” 都没有，语言混乱、文字不通、文体芜杂，遑论审美性和艺术性。文学批评文章中也存在不少理论空泛、虚假含情，甚至概念成病、道德切近和引导性。
　　回归文学、重塑 “语文感”，是希望在古典文论的启发之下，呼吁批评家和创作者对故事、节奏、韵律、结构等文学的独特表现形式重新重视。毕竟，文辞是文学存在的本体，离开了文辞，文学文本和文学批评便不复存在。
　　理解深入、鉴赏精微，便能产生如春日 对作品 、鉴赏精微，便能产生如春日登台、兰香徐沁的批评体验。但要抵达这样的批评境界并非易事。除了需要打通 “考古跌今”“鉴卑揆合”“信伪迷真” 的批评路数，还要秉持 “无私于轻重，不偏于憎爱” 的批评态度，更需认识真正回归到文学、文本、文辞之中寻求 “照辞如镜”“深识鉴奥”。当下文学创作者、文学批评家理应回归到这些古典认知中重温传统智慧，并结合当下文学实践的具体情境，积极寻求拨开当下文学创作和批评质量的迷径与方法。
　　（摘自李伟伟《回归文学、文本和文辞》，有删改）
　　材料二：
　　所谓 “辞达”，就是真切明晰地传达出作者之 “意”。
　　孔子说过：“言之无文，行而不远。” 又说：“辞达而已矣。” 把这两句话合在一起，孔子的意思是：“辞达” 并非 “言之无文”，而是 “言之有文”，“辞达” 方为好文章，方能传之久远。
　　“辞达” 的前提是作者有着深刻的认知，即立意深刻。“意” 是文章的灵魂，“辞” 是达 “意” 的媒介，判断文章的价值，内涵深刻与否是最重要的尺度。如果原本在 “文” 中平庸乏味，就失去了表达的必要性，文辞功夫下得再大，就质量保障维度，也只能算 “达” 之
　　1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3 分）（ ）
　　A. 刘勰认为 “文辞” 是文学创作的核心，文学批评可以脱离文辞展开研究。
　　B. 当下 “语文感” 的退化，主要源于对文学语言有文思、文意几流的彰明。
　　C. 孔子主张 “辞达” 即文学辞丽，有内容而又语言温的文章才能流传久远。
　　D. 文章内容应深远，但扬雄以艰深文辞掩饰浅显立意，并未做到 “辞达”。
　　2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3 分）（ ）
　　A. 《文心雕龙》设《镕裁》《丽辞》等专题讨论文辞运用，可见刘勰对语言辞令的重视。
　　B. 重 “语文感” 需有重视文体、叙事、结构等文学 “内部研究”，不能局限于 “外部研究”。
　　C. 张耒用 “行云流水” 比喻文学创作的理想境界，只要遵循固定完美的章法就能实现 “辞达”。
　　D. 文中将 “明理” 确立为 “辞达” 的本体基础，这说明他认为文章的价值首要在于内涵深刻。
　　3.结合材料内容，下列现象最能体现 “语文感” 缺失的是（3 分）（ ）
　　A. 小说采用方言俚语塑造人物形象，生动展现地域的文化特色与生活气息。
　　B. 文学评论以社会现象乃至阶级分析为框架，挖掘文学作品内涵与时代意义。
　　C. 语文教师大量堆砌的的词式，精心营造出富有韵律的语言节奏与审美意境。
　　D. 诗歌通篇运用比喻的象征手法，含蓄地表达创作者对传统文化的深层思考。
　　4.两则材料都提及汉赋的作品，发现作品存在以下不同，请结合材料简要分析。（4 分）
　　5.文学社团在同社团文学作品时，发现作品存在以下三类问题：
　　投稿 A：语言粗糙，通篇使用 “绝绝子”“yyds” 等网络热词；
　　投稿 B：叙事结构混乱，废话不少，散文与小说文体特征混淆；
　　投稿 C：为显深刻，生硬引用典籍典故，然而与主题并无关联。
　　请结合材料一、材料二的核心观点，从日常学习角度出发，为社员们提出三条改进建议，助力社员突破创作瓶颈。（6 分）
　　（二）现代文阅读 II（本题共 4 小题，16 分）
　　阅读下面的文字，完成 6～9 题。
　　化作西海一道虹
　　吕达民
　　我常常告诫自己，不要让过分的理性束缚自然。信念我愈坚信，天人合一是东方文明中最高级的智慧。自然的天与人的心都是自由的，天心即童心。永远保持童心，这是不老的秘密。理性的生活到处都是逻辑的陷阱，唯有自然，才能让你的天性释放。正是凭着这样一种自觉，我常常穿过城市喧嚣的人流走向自然。这不，在武汉看