三个课时，约11390个字。
《故 乡》教案
[222000]江苏省连云港市新海实验中学  王锦起
一、教学目标
1．知识与技能
（1）揣摩语言，背诵积累精妙的描写段落；
（2）了解运用对比﹑议论的方法来突出小说主题的写法；分析人物形象，体会其作用及描写方法；
2．过程与方法
（1）朗诵。读的形式多种多样，如教师范读﹑学生齐读﹑分角色朗读等。通过读，品味言外之意；通过读，了解作者的感情。
（2）比较。将少年闰土和中年闰土进行比较，通过比较其外貌及语言﹑动作等方面的变化了解人物性格变化及其变化的根源；将记忆中的故乡和现在的故乡作比较，分析其变化的深层原因。
3．情感、态度和价值观
了解旧时代劳动人民的苦难生活，感悟作者探求人生新路的执着信念。
二、教学重点、难点
1. 重点
（1）闰土﹑杨二嫂等人物形象分析；
（2）对比手法的运用及语言﹑动作﹑外貌描写。
2. 难点
结尾的含义；对作者探求人生新路的执着信念的理解。
三、课时安排
3课时
四、教与学互动设计

第一课时
（一）创设情境，导入新课
1.学生回忆﹑讨论关于鲁迅的文学常识及曾经学过的鲁迅作品，由此导入新课。
2.简介小说创作的背景。
（二）自读感知，整体感知
1．指导学生积累词语
隐晦（huì） 脚踝（huái） 獾猪（huān） 颧骨（quán） 髀间（bì）
嗤笑（chī） 愕然（è） 惘然（wǎnɡ） 恣睢（suī） 潮汛（xùn）
隐晦：阴沉昏暗。
萧索：荒凉、冷落的意思。
惘然：心里好像失掉了什么的样子。
展转：这里形容生活不安定，到处奔波。
恣睢：放纵，凶暴。
2．了解《故乡》
    《故乡》是一篇取材于作者亲身经历的小说。鲁迅自1912年随民国教育部北迁赴京供职之后，曾于1919年底返回故乡，将全家迁到北京。他当时的生活经历、思想状况以及人生感受，在小说中都有反映。
3.整体感知
（1）了解性阅读，整体把握小说的故事情节，准备复述故事。
（2）学生分小组复述故事，相互评价，各组推荐代表在全班复述。
【提示】教师适当的指导复述的要求及方法，使学生能说出主要的情节，不必在枝枝节节上占太多时间。
（三）合作交流，解读探究
1.探究结构
【学生活动】思考：依据故事的发展和人物活动，小说可以分为几个部分？
【点拨】划分的标准不同，划分的结果就有异，只要言之成理，就应肯定。这里只举一种划分的方法：全文可按“回故乡”﹑“在故乡”﹑“离故乡”的情节分为三个部分。
2.探究人物
【学生活动】思考：小说共写了哪几个人物？他们之间的关系是怎样的？
【点拨】主要写了三个人物。闰土——农民，“我”少年时的朋友；杨二嫂——小市民，“我”的街坊邻居；“我”。
3.探究闰土的性格
【学生活动】投影显示以下表格，学生自由阅读课文，找出分别写少年闰土﹑中年