约6630字。

　　《诫子书》教案
　　一、教学目标
　　明确本课的核心学习目标
　　（一）知识与技能
　　掌握 “诫、夫、静、以、淡泊、致远、淫慢、险躁、年与时驰” 等重点字词的读音、含义及用法，理解 “非学无以广才，非志无以成学” 等关键语句的意思。
　　准确、流畅地朗读并背诵全文，把握文言文的节奏和韵律。
　　理解文章的主旨和结构，分析诸葛亮对儿子的劝诫内容，把握书信体文言文的特点。
　　学习本文简洁有力、富含哲理的语言风格，体会其中的表达方式和写作技巧。
　　（二）过程与方法
　　通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，疏通文意，理解文章的内涵。
　　运用对比阅读法，将《诫子书》与《论语》中关于修身治学的语句进行对比分析，比较两者在思想内涵、表达方式等方面的异同。
　　参与 “穿越时空的对话” 情景创作活动，以诸葛亮儿子诸葛瞻的身份给父亲写一封回信，结合自身学习生活，回应父亲的劝诫，提升语言表达和创新思维能力。
　　借助思维导图梳理文章的劝诫要点及逻辑关系，构建对文本的整体认知。
　　（三）情感态度与价值观
　　体会诸葛亮对儿子的殷切期望和深沉的父爱，理解文中所蕴含的修身养性、治学成才的道理。
　　树立正确的学习态度和人生目标，培养宁静致远、淡泊名利、珍惜时间的品质。
　　感受传统文化的魅力，增强对文言文的阅读兴趣，培养对民族文化的认同感和自豪感。
　　二、学情分析
　　基于学生现状设计教学
　　（一）已有知识基础
　　七年级学生已经接触过一定数量的文言文，对文言文的基本阅读方法和常见的文言实词、虚词有了初步的了解，具备了一定的文言文阅读能力。他们在之前的学习中也接触过关于修身、学习的名言警句，对这类主题有一定的认知基础。同时，学生对诸葛亮这一历史人物有一定的了解，这有助于他们理解文章的写作背景和作者情感。
　　（二）潜在学习困难
　　文中部分文言词汇的含义和用法较为特殊，如 “夫” 作为发语词的用法，“以” 的多种含义等，学生理解起来可能存在困难。
　　文章篇幅短小但内涵丰富，蕴含着深刻的人生哲理，由于学生生活阅历有限，可能难以深入理解其中的道理。
　　对书信体文言文的特点把握不准，不能很好地体会作者在文中所表达的情感和劝诫的语气。
　　在对比阅读中，难以准确提炼不同文本在思想和表达上的异同点。
　　（三）兴趣激发点
　　从学生熟悉的诸葛亮的故事入手，如 “三顾茅庐”“空城计” 等，引发学生的学习兴趣，自然导入课文。
　　“穿越时空的对话” 情景创作活动能让学生发挥想象力，参与到与古人的 “互动” 中，提高学习的积极性。
　　开展小组竞赛活动，如 “文言字词抢答赛”“背诵比赛” 等，调动学生的学习热情。
　　结合学生的学习生活实际，引导他们联系自身经历，讨论如何做