约5000字。

　　《灯笼》教学设计
　　第一课时
　　一、教学目标
　　1. 了解作者吴伯箫及其写作背景，积累文中重点字词。
　　2. 品味文中富有表现力的语言，体会作者的情感。
　　3. 理解文中“灯笼”的文化内涵和作者赋予灯笼的特殊意义。
　　二、教学重难点
　　1. 教学重点
　　- 梳理文章内容，把握文章的叙事线索。
　　- 体会作者在文中寄寓的深厚情感。
　　2. 教学难点
　　- 理解“灯笼”所承载的民俗文化意义和作者的家国情怀。
　　三、教学方法
　　1. 诵读法：通过反复诵读，体会文中语言的韵味和情感。
　　2. 问题引导法：设置问题，引导学生思考探究，深入理解文本。
　　3. 讨论法：组织学生讨论交流，激发思维，共同解决问题。
　　四、教学过程
　　（1）、谜语激趣，导入新课
　　1、教师：同学们，我们来看看下面的谜语，猜猜谜底是什么?
　　A、一个南瓜两头儿空，肚里开花放光明，有瓜没叶儿高高挂，照得面前一片红。 (打一物)
　　B、奇怪事情多，纸里包着火。(打一物)
　　C、千窟窿，万窟窿，上下两个大窟窿。(打一物)
　　D、一个坛子两个口，里头坐着红小鬼。(打一物)
　　E、一个坛子两个口，日里不走夜里走。(打一物)
　　F、竹将军筑城自围，纸将军四面包围，铁将军穿城而过，木将军把守后门。(打一物)
　　G、墙里开花墙外红，想去采花路不通，通得路来花又谢，
　　一场欢喜一场空。(打一物)
　　学生自由发言猜谜。
　　教师：没错，这些谜语的谜底都是一样的，就是“灯笼”。
　　2、教师：同学们，提起灯笼，你会想到什么呢?春节张灯结彩的喜庆?元宵节的游神灯会?还是宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火?
　　灯笼，在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征;但在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼却是人们日常生活的必需品，承载着厚重的文化内涵。手中灯笼点亮，指引人们返回温暖的家中;村口红灯高照，慰藉着孤行客“四面虚惊”的心;宅第红灯高挂，则显示着主人的地位和权势。今天，我们一起走进吴伯萧的《灯笼》，去了解在那个特殊时期灯笼给作者留下了哪些难忘的记忆。
　　（2）教学步骤
　　步骤一：了解传统的“灯笼”文化，走近作者
　　1、灯笼文化
　　灯笼，又称灯彩，是一种笼状灯具。其外层多以细篾或铁丝等制骨架，而蒙以纸或纱类等透明物，内燃灯烛。供照明、装饰或玩赏。起源于2000多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。