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　　《美丽的颜色》核心素养教案
　　一、素养目标
　　（一）语言建构与运用
　　1. 精准理解科学与文学交织的语言：文本中 “镭”“沥青铀矿”“放射性” 等科学术语承载着实验的严谨性，需结合化学知识理解 “镭的放射性会自发产生能量” 这一特性。同时品味 “那是一种美丽的蓝色荧光，像夏夜天空的星星” 等文学化表达，体会传记文学 “以科学为骨、以情感为肉” 的语言特质。如 “他们在一个破败的棚屋里工作了四年”，用 “破败”“四年” 等词语形成强烈对比，凸显科研条件的艰苦与坚持的可贵。
　　2. 细节描写的迁移运用：模仿文中 “玛丽搅拌沥青铀矿渣的动作”“皮埃尔记录数据时的专注” 等细节，描写生活中的 “专注” 场景。例如：“父亲修理钟表时，眉头微蹙，左手扶着表盘，右手的镊子在齿轮间游走，镊子碰到零件的轻响在安静的房间里格外清晰，阳光透过窗户落在他花白的头发上，映出专注的光晕。”
　　（二）思维发展与提升
　　1. 实验过程的逻辑梳理：梳理居里夫妇发现镭的关键步骤（从沥青铀矿中提取→分离杂质→测量放射性→确认新元素），绘制实验流程图，分析各环节的因果关系。如 “选择沥青铀矿” 是因为其放射性强于纯铀，体现科研选题的科学性；“在棚屋工作” 虽条件恶劣，却避免了其他因素干扰，展现实验设计的严谨性。
　　2. 辩证分析科研中的矛盾：探究 “美丽的颜色” 背后的多重矛盾 —— 镭的荧光之美与提取过程的丑陋（矿渣的恶臭、设备的简陋）；科研成果的辉煌与付出的艰辛（健康受损、生活清贫）；夫妻二人的默契配合与各自的独特贡献。通过小组辩论 “科研中的苦与乐哪个更有价值”，培养辩证思维能力。
　　（三）审美鉴赏与创造
　　1. 传记文学的叙事美学：赏析文本以 “颜色” 为线索的结构艺术 —— 从 “棚屋的灰色” 到 “镭的蓝色荧光”，颜色变化不仅是环境描写，更是科研进程与精神品质的象征。品味 “他们像在梦幻中一般，凝视着这簇蓝色的光” 的场景，体会科学发现中的诗意之美，理解 “美丽” 既指镭的颜色，也指科学家的精神。
　　2. 多形式审美创造：以 “科学之美” 为主题，开展创作活动。可创作诗歌，如 “你把四年的时光 / 揉进沥青的黑 / 终于榨出 / 那抹穿透黑暗的蓝”；或绘制连环画，用画面对比棚屋的破败与镭光的璀璨，展现 “美丽的颜色” 的双重内涵。
　　（四）文化传承与理解
　　1.科学家精神的时代解读：挖掘居里夫妇身上 “执着坚守、甘于奉献、追求真理” 的精神，与当代科研工作者（如屠呦呦发现青蒿素、袁隆平研究杂交水稻）的事迹对比，理解科学精神的传承。如玛丽 “不顾放射性对身体的伤害，坚持研究”，与屠呦呦 “亲自试药” 体现的牺牲精神一脉相承。
　　2.科学伦理的思考：结合 “镭的发现带来医学进步，但也被用于武器研发” 的史实，讨论科学研究的伦理边界。组织 “科技发展与人类福祉” 主题班会，引导学生认识到科学家不仅要有探索精神，更要有责任担当。