共23题，约18430字。

　　2026届高三入学考试语文试卷
　　高三年级语文试卷
　　总分：150分            时量：150分钟
　　一、阅读（72分）
　　（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
　　阅读下面的文字，完成下面小题。
　　材料一：
　　在唐以前的古代文学中，以忧患感为基调的作品是很多的。这些作品大致上可分为两大类：第一类所体现的主要是由自己及亲友的命运而引起的忧患感，如宋玉《九辩》；第二类则是内涵更为深广的忧世之作，例如《诗经》中的《载驰•正月》。这后一种倾向可以说是我国古代文学中最优秀的传统之一，其代表人物是屈原。
　　屈原的作品，无一例外地蒙着一层浓重的忧患情调。关于《离骚》诚如司马迁所云，屈原“忧愁幽思而作《离骚》。‘离骚’者，犹离忧也”。关于《九章》，从首章《惜诵》“惜诵以致愍兮，发愤以抒情”，到末章《悲回风》“悲回风之摇蕙兮，心冤结而内伤”，忧患之感与《离骚》完全相同。屈赋对读者的强烈感染力主要来自它所蕴含的忧患感，这种忧患感当然包含着诗人“信而见疑，忠而被谤”的痛苦、“美人迟暮”的惆怅，但是更重要的则是诗人对国家、人民的命运的危机感：“曾不知夏之为丘兮，孰两东门之可芜”“宁溘死而流亡兮，恐祸殃之有再”。
　　那么，在屈原的时代，楚国是不是已经岌岌可危了呢?据史书记载，它当时还是一个“地方五千里，带甲百万”的强国。在屈原生前，楚国虽然在与秦国的战争中几次失利，但并未濒于灭亡的危险。屈原作品中那种仿佛大难已经迫在眉睫的气氛，与其说是反映了当时楚国的实际形势，倒不如说是反映了诗人心中基于对现实的预感而产生的忧患意识，而这种预感和忧患意识正来源于诗人对国家和人民的强烈的责任感。
　　屈原曾经被楚怀王委以重任，但是他不久就受到一连串的诬陷、疏远、放逐。在那个辩士四处奔走朝秦暮楚的时代，屈原却情愿在“乃猿狄之所居”的流放地行吟泽畔，仍然以“虽九死其犹未悔”的坚毅精神忍受着巨大的痛苦，时时刻刻把国家、人民的命运放在心上，仍然强烈地感到自己对国家、人民的责任：“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩！”甚至当他想要以身殉国时，仍念念不忘国家的政治，并以古代的贤臣作为自己的榜样：“既莫足与为美政兮，吾将从彭咸之所居！”
　　虽然屈原的忧世预言与历史的实际进程相符合的程度不一致，但是，他怀着对国家、人民的命运的巨大关切，具有对现实生活的深邃的洞察力，因而能够极其敏锐地觉察到当时政治、社会中各种形式的隐患。这种对历史演变的深刻预感和忧患感是难以为常人所理解的，所以屈原的忠谏始终不被楚王采纳。这样，他在当时就处于一种非常孤独的境地。屈原反复悲叹：“国无人莫我知兮”“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”。
　　这种深沉的孤独感主要是由于拳拳忠忱和侃侃说言不为朝廷所接受。只有对国家、人民的命运怀有强烈的责任感，对自己的事业、理想的正义性怀有强烈的自信心，才能产生足以抗拒这种孤独感的精神力量。
　　(摘编自程千帆、莫砺锋《忧患感和责任感》)
　　材料二：
　　《离骚》全诗可分为三段：正文可分为前、后两个部分，“《乱》曰”是全诗的尾声与总结。
　　从“帝高阳之苗裔兮”至“岂余心之可惩”为前半部分，是写“骚”，写“忧”，写诗人现实政治生活中的斗争、矛盾、幽愤和痛苦。
　　在前半部分中，诗人抒写着“灵修浩荡”“皇舆败绩”“众女谣诼”“芳
　　1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
　　A. 虽然宋玉《九辩》和屈原《离骚》都抒发了忧患之感，但在内涵上，后者的忧患感更为深广。
　　B. 屈原的忧患感是其所有作品的主基调，不仅是遭受谗言、猜忌的痛苦，更是对楚国命运的担忧。
　　C. 《离骚》的前半部分主要写“愁”，刻画了楚国的种种政治乱象，流露出强烈的人生忧愁。
　　D. 在“《乱》曰”部分，屈原在极度矛盾之下提出“离”忧的解决办法——效法殷代贤臣彭咸，投水而死。
　　2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是 （   ）
　　A. 屈原对国家和人民的强烈责任感催生了他的忧患感，而他的预感和担忧与历史进程却并不一致。
　　B. 屈原因不被理解而孤独，但他不惧怕孤独，因为他的责任感和自信心给予了他强大的精神力量。
　　C. “路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，屈原上下求索着自我拯救之路，这是《离骚》后半部分的主旨。
　　D. 材料二将“离骚”的“离”理解为“远离”之意，并在此基础上展开对《离骚》内容主旨的论述。
　　3. 下列选项中，与材料一观点最不相符的一项是 （   ）
　　A. 班固《离骚序》评屈原“虽非明智之器，可谓妙才者也”。
　　B. 洪兴祖《楚辞补注》评：“屈原虽被放逐，又徘徊而不去楚，其意是生不得力争强谏，死犹冀其感。”
　　C. 朱熹《楚辞集注》评：“屈原托为此行，而终无所诣，周流上下，而卒反于楚焉，亦仁之至而义之尽也。”
　　D. 毛泽东评屈原：“不仅是古代 天才歌手，而且是一名伟大的爱国者，无私无畏，勇敢高尚。”
　　4. 教材中《离骚》（节选）第3段主要书写的内容和表达的情感是什么?请结合材料二及课文第3段内容简要说明。
　　5. 材料一认为屈原具有忧患感和责任感，而材料二认为屈原的《离骚》是在寻求“离去现实忧患”，两则材料的观点是否冲突？请结合材料谈谈你的看法。
　　【解析】
　　【导语】这篇阅读文章主要分析了屈原及其作品《离骚》中的忧患意识与责任感。材料从历史背景、屈原的心境以及《离骚》的内容入手，展现屈原心中的孤独与对国家命运的深切担当。文章指出，屈原虽处于楚国尚未岌岌可危的时期，但其敏锐的政治洞察力使其预感到潜在的危机，形成深沉的忧患意识。同时，材料二剖析了《离骚》的结构与主题，着重表达出屈原在理想与现实间挣扎，“上下求索”最终无法“离骚”的无奈与决绝，为读者呈现了屈原复杂而悲壮的精神世界。
　　【1题详解】
　　本题考查学生理解文章内容，筛选文中信息的能力。
　　B.“屈原的忧患感是其所有作品的主基调”错，夸大程度
　　（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
　　阅读下面的文字，完成小题。
　　阿舒
　　茹志鹃
　　天暖了，花开了，树上已抽出新条，地面上绿茸茸的一片，一切都在向上窜向上冒。在庄稼还是“苗”的时候，就要给它移植，添水，加肥，锄草。“苗壮五分熟”，半年的收成，一半就看这时候的功夫。在这里，人过得紧张、热烈，有点辛苦，而生命的意味却更加深长。我正默想着，阿舒进来了。
　　“讲故事。”第一句话就是这个。接着就伏在我肩膀上，