共23题，约18130字。

　　安徽省六安市部分学校2025-2026学年高三上学期12月月考语文试卷
　　注意事项：
　　1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
　　2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
　　3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
　　一、阅读Ⅰ（22分）
　　阅读文字，完成下面小题。
　　材料一
　　双碳目标下科技与人文的共生逻辑
　　当“双碳”目标成为全球共识，科技革新与人文传承的碰撞与融合，正在重塑人类发展的底层逻辑。新能源技术的突破（如光伏、风电）为减碳提供了技术支撑，而人文精神则为科技发展划定了价值边界——二者并非对立，而是“工具理性”与“价值理性”的共生体，共同构成双碳目标下的可持续发展路径。
　　科技的“工具属性”需以人文的“价值属性”为指引。近年来，部分新能源项目因忽视文化传承引发争议：某光伏电站在沙漠地区大规模铺设光伏板，虽实现年减排超10万吨，却破坏了当地游牧民族的传统牧场与文化遗址；某风电项目为追求发电效率，选址于历史村落周边，巨大的叶片噪音打破了村落千年的宁静，引发村民集体反对。这些案例证明，科技若脱离人文考量，便会沦为“无温度的效率工具”。反之，甘肃敦煌的“光伏+文旅”项目则堪称典范：在保护莫高窟文化遗址的前提下，将光伏板设计为与沙漠景观融合的低伏阵列，既实现年发电量1.2亿千瓦时，又打造“光伏氧吧”文旅体验区，让游客在感受科技减碳成果的同时，体悟敦煌文化的厚重——这种“科技为表，人文为里”的模式，正是双碳目标的理想实践。
　　人文的“价值传承”也需借助科技的“工具革新”实现突破。传统非遗技艺（如宣纸制作、古法酿造）因生产周期长、能耗高，面临“传承难”困境。而科技的介入正在改变这一现状：安徽泾县宣纸厂引入“数字化蒸煮控制系统”，通过精准调控温度与时间，既保留宣纸“纸寿千年”的核心特质，又将生产能耗降低30%；山西汾酒集团利用“微生物菌群优化技术”，在传承古法酿造工艺的基础上，实现酿酒废水零排放。这些实践表明，科技不是人文的“破坏者”，而是“赋能者”——它能在坚守文化核心的同时，解决传统工艺的现代适配问题。
　　双碳目标下的科技与人文共生，本质是“发展与保护”“效率与温度”的辩证统一。正如《周易》所言“刚柔相济，变在其中”，科技的“刚”（技术突破）需与人文的“柔”（文化关怀）相互支撑。未来，我们需建立“科技-人文”协同评估机制：在新能源项目立项前，增设“文化影响评估”环节；在非遗传承中，设立“科技赋能专项基金”；在教育中，推动“双碳科普+文化传承”跨学科课程。唯有如此，才能让双碳目标既实现“绿色减排”的科技实效，又承载“文明延续”的人文价值。
　　材料二
　　某省“光伏+文化”项目实施报告节选及数据图表
　　《2025年某省“光伏+文化”融合发展报告》显示，截至2025年底，该省已建成“光伏+文化”示范项目12个，覆盖古村落、非遗工坊、文化遗址等场景，累计减排二氧化碳18.6万吨，带动文化旅游收入增长42%，实现“生态效益、经济效益、文化效益”三重提升。
　　项目案例：徽州古村落光伏改造
　　1. 下列对材料一和材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）
　　A. 材料一认为双碳目标下科技与人文 共生关系，科技提供技术支撑，人文划定价值边界，二者缺一不可。
　　B. 敦煌“光伏+文旅”项目与某沙漠光伏电站的对比，证明科技脱离人文考量会引发文化与生态冲突。
　　C. 材料二徽州古村落项目将光伏板嵌入屋顶，既保留建筑风貌，又解决供电问题，体现了科技与人文的融合。
　　D. 某省“光伏+文化”项目虽成效显著，但仍存在“重技术轻文化”“适配度低”等问题，需进一步优化。
　　2. 根据材料一和材料二，下列说法正确 一项是（   ）
　　A. 只要在科技项目中融入人文考量，就能实现“生态-经济-文化”三重效益，达成双碳目标。
　　B. 传统非遗技艺的传承困境完全源于生产能耗高，科技介入是解决该问题的唯一途径。
　　C. 徽州古村落项目的AR数字平台，既传播了文化，又普及了光伏知识，实现跨学科价值。
　　D. 材料二中“三不原则”的核心是“不破坏文化遗产”，这与材料一“科技为表，人文为里”的观点矛盾。
　　3. 请结合两则材料，概括“光伏+文化”项目实现“科技与人文共生”的核心策略。
　　4. 材料一在论证“科技与人文共生”时存在逻辑缺环，请指出该漏洞并提出一个新问题。
　　5. 请从“跨学科融合”角度，分析材料二中徽州古村落项目如何体现“语文+科技+地理”的知识整合。
　　【解析】
　　【导语】这组材料以“双碳下科技与人文共生”为核心，通过理论（材料一）+案例（材料二）构建论述：
　　前者用正反例证“科技-人文”辩证关系，后者以徽州项目具象“光伏+文化”实践，既显理念落地性，又点出
　　实际困境。文本兼顾逻辑深度与现实参考，跨学科融合的设计更拓展了议题维度。
　　【1 题详解】
　　本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
　　B.“证明科技脱离人文考量会引发文化与生态冲突”错误，对比目的是证明“科技需以人文为指引”，沙漠项
　　目未提及“生态冲突”，仅提及文化破坏。
　　故选 B。
　　【2 题详解】
　　本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。A.“只要……就……”表述绝对，原文仅说明“融入人文考量”是实现三重效益的必要条件，还需技术适配、
　　政策支持等，而非“只要…… 就”的充分条件，表述绝对化；
　　B.“完全源于”“唯一途径”错误，原文材料一指出传统非遗传承困境除“生产能耗高”外，实
　　二、阅读Ⅱ（17 分）
　　阅读文字，完成下面小题。
　　《大地上的事情》（节选）
　　苇岸
　　我观察过蚂蚁。春日雨后的田埂上，湿润的泥土里藏着细碎的生机，一只黑亮的蚂蚁衔着比它身体大数倍的面包屑，在坑洼的地面上艰难爬行。那面包屑沾着湿气，沉甸甸地压弯了它的细腰，每一步都显得格外费力。遇到凸起的土块，它不慌不忙地绕到侧面，用触角试探着路径；碰上横亘的草茎，便顺着茎秆缓慢攀爬，爬到顶端再纵身跃下，面包屑始终牢牢衔在口中。