约4570字。

　　4 古代诗歌四首  教学设计
　　教学目标
　　1.准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌。(语言运用、思维能力)
　　2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。(思维能力、审美创造)
　　3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。(语言运用、审美创造、文化自信)
　　教学重难点
　　1.掌握诗歌中的重点字词、句式，准确流畅地翻译诗歌，提升文言文阅读能力。
　　2.深入体会诗歌蕴含的情感，感受古代文人丰富的内心世界。
　　教学过程
　　第一课时
　　情境导入
　　同学们，假如我们拥有一台神奇的时光机器，能穿越到古代，那将会邂逅怎样奇妙的景象呢?
　　《观沧海》
　　新知探究
　　学习任务一：整体感知，研习方法
　　教师活动 学生活动
　　首先，我们来到东汉末年，天下大乱，战火纷飞。一位气宇轩昂的豪杰站在碣石山巅，俯瞰着波涛汹涌的大海。海风呼啸，吹起他的衣袂，他豪情万丈，吟出“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的壮丽诗句。此人便是曹操，接下来，让我们走近他的诗歌《观沧海》。
　　【关于作者】(参见课件 PPT)
　　【文体知识】(参见课件 PPT)
　　【写作背景】(参见课件 PPT)
　　【朗读指导】读准字音，读出语气与节奏，力求读出古诗的古雅韵味，感受诗歌的节奏和韵律之美。
　　【任务】参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。(参见课件PPT) 【识记】积累文学常识，了解诗人与写作背景。
　　【练习】自由朗读。
　　【展示】
　　①学生个人朗读展示。
　　②齐读展示。
　　【自主学习】参照注释和工具书翻译诗歌。
　　【合作探究】在小组内讨论探究，解决翻译过程中遇到的疑难问题。
　　【展示】请一位同学翻译，其他同学纠正。
　　学习任务二：深入探究，鉴赏文本
　　教师活动 学生活动
　　【提问1】全诗围绕哪个字来写的?
　　【提问2】这首诗写了几层意思?哪些诗句是写实的?哪些诗句是想象的?
　　【提问3】诗中哪些诗句最能体现诗人博大的胸怀?
　　【提问4】回顾全诗内容，想一想：诗人是用什么方式来抒发情感的?抒发了怎样的情感呢? 【回答1】全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
　　【回答2】三层。
　　第一层(开头两句)：交代观海的地点。
　　第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。
　　第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，两个“若”字，虚中有实，实中有虚。
　　最后两句是附文，是诗歌合乐时所加的套语，与正文内容没有直接关系。
　　【回答3】“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”四句写大海，表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。
　　【回答4】
　　方式：融情于景，托物言志。
　　情感：诗人以沧海自比，表达了他博大的胸襟，抒发了其建功立业的抱负。
　　课堂小结
　　这堂课围绕曹操的《观沧海》展开，我们通过朗读、翻译探究诗句发现诗以“观”字贯穿，写景有实有虚，运用奇特的想象，融情于景，展现了诗人的博大胸