约17420字。

　　浙江省杭州市滨江区2025-2026学年七年级上学期期末语文试卷
　　一、“阅读有道”主题探究活动（34分）
　　1．（7分）阅读回答问题。
　　阅读书籍，那些被文字定格的美好回忆，生动如初——鲁迅童年的百草园，趣味盎然；______，______；于漪窗畔的书香时光，温rùn（　　）悠长……这些温情的印记，在时光里，如花般zhàn（　　）放。
　　（1）给加点字注音，根据拼音写汉字。
　　①盎然 　      　
　　②温rùn 　   　
　　③zhàn 　   　 放
　　（2）将序言中的“回忆”换成“往事”，是否可以？请说明理由。
　　（3）请从以下课文中任选一篇，仿照上下文句式，在横线处填写。
　　A.《再塑生命的人》
　　B.《我的白鸽》
　　2．（7分）一草一木，既可寄情，亦能寓理。请根据提示，完成下列古诗文填空。
　　景物 情思
　　西沉的夕阳，渲染出羁旅之人的孤寂惆怅，“夕阳西下，（1）　         　 ”。（马致远《天净沙??秋思》）
　　皎洁的月亮，映照着诗人对远方友人的牵挂，“（2）　          　 ，（3）　          　 ”。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
　　暮春的落花，诉说着暮年重逢的无限感慨：“正是江南好风景，（4）　          　 ”。（杜甫《江南逢李龟年》）
　　秋日晴空，白鹤冲入云霄，正应和诗人笔下那份独特豪情，“晴空一鹤排云上，（5）　          　 ”。（刘禹锡《秋词》）
　　奔流的河水，无言地诠释着“（6）　        　 ，不舍昼夜”的（7）　              　 哲思。（《＜论语＞十二章》）
　　3．（8分）（1）请你为《朝花夕拾》布展，从书中选择一位与鲁迅相关的重要人物，并推荐一件展品，说明理由。
　　人物提名：　      　
　　核心展品：　        　
　　因为：　                  　
　　示例：藤野先生，添改过的讲义，因为这份讲义有藤野先生为我仔细添改的笔迹，这份严谨与关怀，展现了先生毫无民族偏见的师者胸怀，让鲁迅深受感动，深感敬佩。
　　（2）同学们对《朝花夕拾》阅读展的基调产生不同见解，请你也参与分享。
　　《朝花夕拾》是一场对童年与青年成长的深情回望，展览应突出温情与美好。
　　《朝花夕拾》是一次对过往岁月的理性审视，展览应侧重其中的思考与批判。
　　我认为　         　 ，理由是：　                  　 。
　　4．（12分）“少年正是读书时”学习任务，请你参与。
　　【材料一】调查分析
　　浙江省中小学生阅读状况
　　调查显示1：2024年浙江省中小学生人均图书阅读量18.05本，较2023年大幅提升，且显著高于全国0—17周岁未成年人平均阅读量。
　　????本次调查还关注浙江省中小学生的阅读动机，以及随着人工智能技术的发展，学生对AI智能读伴功能的选择情况。
　　调查显示2：______。
　　（选自《浙江省中小学生阅读状况蓝皮书》，2025年5月，有删改）
　　【材料二】热点关注
　　世界读书日，由腾讯混元大模型和腾讯元器平台提供技术支持的AI阅读助手——企鹅读伴正式上线。
　　企鹅读伴的专注模式支持重点段落划线批注，旨在引导学生进行深度阅读；朗读模式可以实时跟进学生的阅读情况，纠正发音并给予鼓励；听书模式可以让学生挑选喜欢的音色
　　读伴可以通过启发式提问引导学生剖析情节，比如“如果你是主角，会怎么选择？为什么？”还可以利用情景生成技术，让学生沉浸式体验。在《西游记》阅读中，学生可选择书中人物，读伴则扮演书中其他人物，两者实现角色互动，共同演绎书中情节。
　　（选自《AI阅读助手“企鹅读伴”正式上线》，2025年4月，有删改）
　　【材料三】焦点访谈
　　“AI读伴能够实现我和图书的‘双向奔赴’，提高我的阅读兴趣，增加我的阅读量。”某同学说。
　　“尽管AI读伴有助于检索信息、解释疑难、拓展思路，但不能代替纸质阅读。我还是希望学生能在个体阅读中独立思考，进而提升写作能力和文化修养。”语文张老师说。
　　许多学生家长在接受记者采访时也表达了各自的感受。“阅读是一种情感的交流，冷冰冰的AI无法与读者建立精神上的共鸣，担忧孩子过于依赖AI读伴，不会自己思考。而且也不希望孩子过多地使用电子产品，容易影响视力，分散注意力。”家长肖女士说。
　　（选自《当读书遇上AI，开启阅读新时代》，2025年10月，有删改）
　　【现状分析】
　　（1）阅读材料一中的图2和图3，将相应的调查结果填写完整。
　　（2）下列选项与上述三则材料不相符的一项是 　   　
　　A.浙江省中小学生的阅读量处于全国领先水平，并呈现出积极的上升趋势。
　　B.企鹅读伴通过不断追问，可以激发学生去剖析情节，而不是仅记住内容。
　　C.企鹅读伴的专注、朗读、听书三种模式都可以培养学生的深度阅读能力。